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从创新教育角度谈课堂反馈 　　江泽民同志在“十六大”中提出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠，这是我们要长期坚持的治国之道。 　　创新就要不断解放思想、实事求是、与时俱进。实践没有止境，创新也没有止境。 　　现代教育思想认为：教学过程是一个复杂的信息传输与反馈过程，因而教学过程就其结构而言是信息传输与反馈结构，教学方法是一种信息传输与反馈方法。 一、理解概念，了解原理 　　我们一般把系统输出的信息作为用于被控对象（学生）后产生的结果再输送回原系统，并对信息的再输出产生影响的这一过程叫做反馈。在有目标行为的系统中，施控系统根据向受控系统输出信息后得到的反馈信息并将其与既定目标相比较，得知所输出信息是否达到目标，达到目标者则肯定强化，或进入下一次信息输出，如果偏离目标则进行导向调整。 　　教学过程是一个有行为目标的系统，要实现教学目标，提高教学质量，必须依据反馈原理，加强教学反馈。据说，曾经有一位数学教师为了教会一个后进生学会数数，他从田野中捉来了青蛙，一遍又一遍地进行实物数数练习，最后回到课堂教学上来，学生进步很大。这说明没有反馈，学习就难取得满意效果，反馈信息愈及时、准确、全面、效果愈好。教学反馈是实现教学控制的手段。教学反馈可分为教的反馈和学的反馈两种。教的反馈是教师向学生输出知识信息，随即从学生那里获得理解掌握程度的信息，以便调整后续教学的一种反馈。而学生向教师输出掌握程度的信息，以便调整后续学习的这种反馈叫学的反馈。 　　总之，教学反馈应是“教”与“学”达到双方共同进行的双向反馈，而不是只有“教”与“学”一方的单向反馈。 二、了解教学情况，获取教学信息 　　教师在教学中应及时准确地获得和输出教学反馈信息，即掌握反馈技能，才能对教学过程进行有效调控，达到预期目标。 　　教师可以采用下列方法了解教学情况，获取教学反馈信息。 1.观察法 　　人的体态能表现人的思想感情，面部表情是心灵的镜子，眼睛是心灵的窗户。因而学生的眼神、体态、表情等非语言反馈信息就成了学生内心活动的表露，教师通过非语言反馈信息就成了学生内心活动的表露，教师通过观察可获取教学反馈信息。对学生的观察，一般来说，先是整体的，然后是局部和个别的；先是扫视，然后再到凝视，既要观察面上情况，又要观察点的情况，虚实相生，观察法的好处也就在于它拉近了老师与学生的距离，站在他们的角度看问题，为老师能够迅速获取学生的非言语反馈信息，并进行处理，为后续教学打下良好的基础。 2.巡视法 　　课堂巡视的目的是为了了解学生学习结果的正确速度与程度，并且发现疑点与难点或带普遍性的问题。教师首先要做到心中有数。如在解答或证明一个三角形全等过程中，教师让学生自己练习，应先提示学生如何利用证明全等三角形的几个条件，然后让学生自己练习做习题。在学生练习过程中，老师进行巡视，这样可以及时地，准确地获取反馈信息。在巡视中，为了准确全面地获取反馈信息，应注意以下三点：第一，既要注意学生答案的结果，更要注意其结果所得之过程；第二，既要顾及全面性和普遍性，又要注意典型性与个别性；第三，既要注意普遍性问题，更要注意特殊性问题，特别是学生有创造性思维的问题和答案。 3、讨论法 　　课堂讨论能促使教学信息在教师与学生、学生与学生之间多向传输，多向反馈。在讨论中，每个学生都可成为中心，不断地把自己的思维过程和结果谈出来，让学生进行讨论，加深对问题的理解；而且教师集思广益，有效地获取反馈信息，并及时对讨论逐步由低层向高层发展。课堂讨论需要有恰当的讨论题，以便引起学生进行讨论。一般来说，讨论题要放在重点处、难点处、关键处、知识衔接处等。尤其应抓住大多数似懂非懂的问题进行讨论。在讨论中，若学生讨论离题，教师应及时获取反馈信息，并进行导向，排除无关信息，将话题引入讨论题，若出现冷场，了解到学生兴趣下降，思维受阻，注意力涣散等反馈信息后，应及时对讨论进行定向点拨引导，以保证信息渠道通畅，使学生思维向纵深发展。例如，我在教学初二语文《晏子故事两篇》中当楚王刁难晏子为何会出使楚国被晏子驳倒时，我趁机问学生：晏子为什么会在这时故意贬低自己，而不是妥协？他这样说好在哪里？你认为如果你是楚王你会???么做？学生们一下子就活跃起来了，就因为抓住了学生最为关注又不太容易懂的问题来进行考问，这堂课课堂气氛相当好，没有一个学生思想开小差，都能很好地配合上课，有的学生还有必要进行提示，尽量让学生充分地开动脑筋思考问题。 　　当然，除此之外，还有很多的方法，在这里也就不再细说了。 　　总之，我们要站在创新教育家的角度与高度从整体上把握，要让学生