积极动手实验 亲历探究过程.docVIP

积极动手实践 亲历探究过程 ——《研究纸》教学案例 仪征市茶蓬小学 费恩亭 《研究纸》是材料单元的重要组成部分。《研究纸》的主要内容分为四个部分：一、了解纸的用途的多样性。二、研究不同纸的特点。三、了解纸的发明及其它相关知识。四、制造再生纸。《研究纸》以纸为例对某一类材料进行研究容易导致科学探究活动的深入，并达到举一反三、触类旁通的效果。 纸是我们日常生活、学习和工作必不可少的物体，以纸为材料进行研究，教材涉及较广，可以研究的内容很多，如纸是谁发明的？纸的颜色是怎么来的？哪种纸结实？哪种纸吸水性强？纸是怎么造出来的？纸的光滑程度怎样？透明程度怎样？……而一节课只有短短的三四十分钟，要想把这些问题都解决那是不现实的.新的科学课程理念，给教师的教学提供了很大的开放空间，因此教师可以结合当地实际及学生情况寻找切入点,重新处理教材“用教材来教”.一位科学教师把重点放在通过实验证明哪种纸结实,指导做纸(课后做)引导课后研究纸的吸水性等问题。通过教学使学生愿意从事研究纸的活动，积极提出问题，能够从提出的问题入手，选择研究自己感兴趣的问题，从实验中体会纸的结实程度，吸水性等，还亲历了做纸过程。 这位老师的教学过程是这样的： 故事导入，引出问题。 1、讲故事，激发学生探究兴趣。 师：你们想当科学家吗？老师可以满足你们的愿望。 师：（出事准备好的五种纸）你知道这是什么纸吗？ 生：报纸、牛皮纸、餐巾纸、卫生纸、铅画纸。 师：你知道纸是谁发明的吗？ 生：…… 师：（讲中国人发明纸的故事） （选择纸做研究材料，使学生感到身边有科学，科学并不神秘。中国人发明纸的故事极大地吸引了学生，解决了他们心中的一大疑团，纸是谁发明的？） 2、引导学生提出问题： 师：关于这几种纸，你想研究哪些问题？ 生：哪种纸结实？ 生：哪种纸吸水多？ 生：纸的颜色是怎么来的？ 师：（把学生想研究的问题列在黑板上。） （学生在使用纸时常会产生许多问题，引导他们善于提出问题，激发探究的兴趣。） 指导实验，验证猜想 1、猜想纸的结实程度。 师：好。我们先来研究哪种纸结实这个问题。 师：我们先给这些纸编好：报纸1号，牛皮纸2号，稿纸3号，餐巾纸4号，铅画纸5号。 生：依次编写 2、指导学生动手实验。 课题 哪张纸更结实？ 结实度 一 二 三 四 五 猜想 师：分小组，填写猜想结果。 师：现在我们有不同看法。怎样才能知道哪张纸更结实？请小组讨论。 生：可以比一比。 师：怎么比呢？ 生：把纸剪成纸条，用力向两边拉，看哪一个容易断开。 师：剪成的纸条要同样大，同样宽。 生：用同样宽的纸条拎塑料袋，往袋中放东西，看哪一根先断。 生：…… 师：老师这里还有一个办法，把同样宽的纸条套起来拉，看哪一根先断。还可以做纸环吊重物，看拴到第几个时第几个纸环会断。 师：请同学们用刚才想到的方法，试一试，来确定哪张纸更结实。 师：（巡回指导，提醒学生纸条要一样宽，动作要轻。） 师：提醒各组填实验报告。 （学习科学是学生要亲自动手而不是要别人做给他们看的事情，老师为他们准备了充足的实验材料，使门个学生都能有尝试的机会，也培养了小组成员的协作精神。） 3、汇报实验结果。 师：现在，我们请各小组汇报实验结果。 生：各组代表汇报实验结果，并填表。 师：从实验中，我们发现了什么？ 生：和我们的猜想不一样。 生：…… 师：因为大家使用了不同的方法来做实验，导致了结果有可能不同。 （教师提出问题引导学生比较，为学生开展科学讨论提供了机会。教师把注意少放在学生对科学方法的运用上，使学生在研究纸的结实程度的过程中，体验到探究的快乐。 掌握方法，学习做纸 师：你们想不想自己动手做一张纸。 生：想。 师：（出示挂图课本中图的放大） 生：（仔细观察，小组讨论做纸的过程。 师：怎样做纸呢？ 生：…… 师：用一些废纸，弄烂了把他们做成纸浆，适当放一些胶水，做一个撑纸的工具，从纸浆里面撑一张纸放在干报纸上，把水压一压，吸一吸，再把它晾干，就是我们做的纸。 师：谁想课后自己做一张纸？ 生：我想做。 师：老师已做了几个撑纸的工具，你们每小组一只，想做的同学课后做一做。 （让学生动手做一张纸是最受欢迎的，由于课堂上没有时间，就作为课外活动，让他们自己动手做一做。） 引导探究课后延伸。 引导研究纸的颜色。 师：（指黑板上的问题）你们还想研究什么问题？ 生：我想研究纸的颜色是怎么来的？ 师：你们谁想谈谈这个看法？ 生：…… 师：你们谁愿意来研究这个问题？ 生：（举手。） 师：这么多人都想研究，你们五人一组，自由结合，下节课把研究情况向同学们介绍一下。 引导课后研究纸的吸水性。 师：你们还想研究什么？ 生：我想研究哪种纸吸水多？ 师：你准备怎么研究呀？ 生：我倒同样多的水，看哪一种纸能吸干。 生：我用这几种纸去吸水，然后挤，看哪一