第二节 海陆的变迁 中学地理教学设计教案实录精选.docVIP

教学设计 《第二节 海陆的变迁 第二节 海陆的变迁 第1课时：沧海桑田的变化，大陆漂移学说。 第2课时：板块的运动学说。 教学目标 知识与技能 1.运用实例说明海陆的变迁。 2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要火山、地震及山系的分布。 过程与方法 1.搜集实例、资料，说明海陆的变迁和大陆漂移说的科学性。 2.通过阅读板块分布图，了解海陆变化的趋势。 情感、态度、价值观目标 1. 2..通过大陆漂移——板块构造学说的科学发展史，树立求真、求实的科学态度，培养对科学的探究精神和对科学的探究方法。 3.用科学解释火山、地震等自然现象，培养学生的兴趣，建立自然科学观和探索精神。 教学重难点 板块的运动。 教学步骤 （第1课时） 教师准备 学生准备 一、导入情景 教师活动 学生活动 1.要求学生查阅成语词典。 1.查阅成语词典上“沧海桑田”本义，并派代表把“沧海桑田”的成语故事讲给大家听。 二、沧海桑田 教师活动 学生活动 1.举例典型海陆变迁的地理现象。 （1）在喜马拉雅山上发现有海洋生物化石。 （2）在我国东部海域发现了古河道及水井等人类活动的遗迹。 （3）欧洲荷兰有1/4的陆地低于海平面。 （4）在台湾海峡发现有煤矿。 2.及时引导、指正学生的看法。 3.小结：地球上的海洋和陆地不是固定不变的，而是处在不停的变化之中的。 板书：海洋和陆地处在变化之中。 1.听教师举地理事例，感悟地球上的海陆变迁。 2.（1）读图，想一想：在喜马拉雅山上发现海洋生物化石说明了什么？ （2）读图，想一想：为什么在海底会有古河道，这又说明了什么？ （3）读图，想一想：欧洲的荷兰如果不修围海大坝，会有什么结果？ 3.结合以上地理现象，谈谈自己对海洋和陆地的看法。 三、大陆漂移说 教师活动 学生活动 1.引导学生猜想：地球上的海洋和陆地为什么会不断地变化？ 2.引导学生读“阅读材料”。 3.读图：读第34页图2-14。 4.用实例说明大陆漂移说的科学性。 5.小结并板书：2亿年前，地球上的陆地是一个整体；6500万年前，地球上的陆地才开始分裂成现在的七大洲四大洋。 6.引导学生用实验来感悟大陆漂移说的基本观念。 7.根据魏格纳的“大陆漂移说”理论，用剪下的的七大洲的轮廓图演示：大西洋是怎么形成的？太平洋是怎么形成的？ 8.魏格纳的“大陆漂移说”的猜想到底是假想还是科学及有哪些更充足的依据，已经可以得到科学的证明了。请学生列举一些实例予以证明。 9.小结：南美洲与非洲古老地层可以拼合，海牛和鸵鸟在南美洲和非洲的分布、在非洲和南美洲地层中发现相同的古生物化石等都可以作为“大陆漂移说”的有力证据。 1.大胆提出自己的猜想，仔细观察非洲和南美洲的轮廓有什么特点，并与同学交换意见。 2.阅读第14页的阅读材料后，谈谈自己的看法。 3.读图。 （1）对于“非洲和南美洲的轮廓可以拼合的”事例，和同学们讨论一下：这到底是不是巧合？ （2）第图中“可能是巧合，除非……”一句中，除非什么？（除非找到更多的其它证据） 4.读图F和第图J，想一想：这两幅图所示事实证明了什么？ 5.读图，简述魏格纳的“大陆漂移说”的基本理论。（地球最初的面貌是怎样的？是怎样形成现在的七大洲和四大洋的） 6.把前面描绘的七大洲轮廓图沿轮廓线剪下来，按照魏格纳的“大陆漂移说”的观念进行拼合，侃侃是否和魏格纳的猜想一样。 7.回答：大西洋是古大陆分离形成的，太平洋是古大陆漫漫靠近形成的。 8.列举各种地理实例。 四、小结 教师活动 学生活动 1.要求学生根据提示总结本课内容。（提示如下） （1）地球上的海洋和陆地在不断地变迁。 （2）魏格纳的猜想——大陆漂移说。 1.根据教师的提示，总结本课的主要内容。 （1）举例说明海陆在不断变迁。 （2）简述大陆漂移说的基本概念（2亿年前——现在），说出可以证明大陆漂移的证据。 板书设计 第二节 海陆的变迁 一、海洋和陆地是处在变化之中的 二、大陆漂移 2亿年前，地球上的陆地是一个整体 6500万年前，地球上的陆地开始分裂成 教后记 让学生从剪图、拼图的过程中去领会魏格纳的伟大猜想，可让学生从中提出自己的看法和对这种猜想的质疑，从而拓展他们的思维和视野，为激发学生寻求更科学更有说服力的证据，以及把问题延伸到课后生活中去打下一定的基础。 2