第八周三年级第1课时.docVIP

先除再乘实际问题（归一问题） 教学内容：青岛版三年级数学下册第32-33页信息窗3红点2及相关练习。 教目学标： 1. 结合具体情境，理解先除后乘（归一）应用问题之间的关系，掌握解答方法。 2. 在解决问题的过程中，使学生掌握两步应用题（归一）的结构特点和解答方法，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）． 3. 通过分析解答应用问题，培养学生分析推理的能力和灵活解答应用问题的能力及体会数学与生活的密切联系，热爱数学的情感。 教学重难点： 教学重点: 使学生掌握乘、除法应用题的数量关系、结构特征和解答方法． 教学难点: 在对比中，加深对解决问题的各种策略的理解。 教具、学具 多媒体课件、挂图。 教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，今天老师将要带领大家去参观壮丽的观光塔，同学们想不想去？好，让我们一起走进它。（媒体课件） 1．师引导学生观察情境图，说一说上节课在情境图中提出了什么问题，在解决问题的过程中学到了哪些知识？ （找稍差生说一说，不足好生补充，师生适时总结。） 2．师出示题目：29×52 指两名学生板演，竖式计算，其余学生在练习本上完成。完成后，集体订正，生讲解概括步骤。 3．师继续引导：那么该图中还有哪些数学信息？又能提出什么数学问题呢?这节课我们就来继续探究。 二、自主学习，小组探究 1．小组探究 学生观察情境图，提取数学问题： 生：买6张票需要多少钱？ 生自主找出解决该问题需要的条件：两张票30元。 2. 学生活动 根据要解决的问题，你能将需要的条件进行整理吗？如何整理呢？ 温馨提示： （1）学生分组交流、整理。 （2）把自己解决问题的方法或遇到的困难在小组内进行交流，想一想其他同学的观点和想法是否正确，若自己认为不正确与之进行讨论。 （3）结合讨论对自己解决问题的方法进行修改和完善。 教师巡视，适时引导。 三、汇报交流，评价质疑 相信通过操作同学们都有了进一步的发现，下面我们来交流一下，哪个小组愿意第一个来呢？ 小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。 感知先除后乘问题之间的关系。 预设一： 生：我们小组利用列表的方法对已经知道的信息进行了整理，如图： 张数 2张 6张 价钱 30元 ？元 已经知道了两张票是30元，要求6张票的价钱是多少，所以我们以为，要先算一张票的价钱是多少，然后再算6张票的价钱就好了。 30÷2＝15（元）15×6＝90（元） 师引导学生明确每一步的意义。 预设二： 生：我们与他们的方法不同，我们不用表格，是这样的： 2张 30元 6张 ？元 我们觉得比画表格要简单的多，而且我们结合分步算式，列出了综合算式： 30÷2×6 =15×6 =90（元） 生：也可以这样列式： 6×(30÷2) =6×15 =90（元） 教师追问：在算式里，每一步的意义是什么呢？引导说出，小括号的作用是改变运算顺序，在计算时要先计算括号里面的部分。 预设三： 生：我们是这样想的，知道2张票的价钱是30元，求6张票的价钱是多少，6张票的里面有3个2张票，所以先这样想，再乘每2张票的30元，就得出6张票的价钱了。 列式为：6÷2＝3（个） 综合算式为：6÷2×30 3×30＝90（元） =3×30 =90 质疑讨论：你认为这样列式对吗？你能说出每一步算式的意思吗？ 学生也可能这样列式：30×（6÷2） =30×3 =90（元） 引导学生说出：小括号的作用是改变运算顺序，在计算时要先计算括号里面的部分。 2.结合学生汇报，用课件逐步出示以下内容，梳理算法。 买6张票需要多少钱？ 方法1：先算买一张票多少元？ 方法2：先算6张票里有多少个2张票 ？ 30÷2＝15（元） 6÷2＝3（个） 再算买6张票多少元？ 再算买6张票多少元？ 15×6＝90（元） 3×30＝90（元） 综合算式： 综合算式： 30÷2×6 或: 6×(30÷2) 6÷2×30 或： 30×（6÷2） =15×6 =6×15 =15×6 =30×3 =90（元） =90（元） =15×6 =90（元） 3. 对比算式，掌握两步应用题（归一）的结构特点和解答方