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给语文课添点“情” 作者：徐　栋 点击数：64 更新时间：2007-2-12　　 语文课是什么?著名教授杨再隋是这样说的：语文课就是教师引导学生学习语文的课。是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听说读写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。《语文课程标准》也这样说道：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，为学生全面发展和终生发展打下基础。” 　　上述教授的讲法和《语文课程标准》的讲法都是正确的。但我还要补充一点：语文课还是培养学生感情的课，一旦学生对语文学习产生了感情，就可以形成一股巨大的动力。不但不会把学习语文的困难放在眼里，甚至还可能会把学习语文当成一种嗜好和享受。 　　一、添点“热情” 　　《语文课程标准》指出，语文课应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。这是语文教学长期肩负的任务，可在语文教学中，我们往往发现学生对教材中一些童话故事、科学幻想故事、侦探故事等类型的课文感兴趣，而对一些说明类、科普类、明理类的文章感到乏味，其实，这是非常正常的事情，此时教师应该发挥主导作用，在课堂教学中，添人一点“热情”，吸引学生的注意，让学生同样喜欢学此类的文章。 　　教师的引领是艺术，成功的教师往往有“神奇”的手法。教材中一些童趣不浓的课文，学生往往懒得去读。这时教师就要给这些课文做做广告，通过教师的自身魅力感染学生，让学生爱屋及乌，也喜欢读这些课文。 　　新学期开学的第一天，我都要带领学生整体浏览一下语文书，学生感兴趣的课文，他们早已阅读了好几遍，而语文书本中一些枯燥的文章，他们往往置之不理。在课堂上，我故意地说：“同学们，你们猜猜老师最喜欢哪些文章呢?猜得到可有奖励呀!”学生们听了这样的话，兴趣来了。他们猜的往往是自己喜欢的童话类的文章。此时，我话锋一转，“刚才你们说的文章老师的确是比较喜欢，但我更喜欢另外一些文章。因为这些文章虽然情节不生动，但能教给我们很多的知识……” 　　这样，这些原本学生不感兴趣的文章，由于老师的喜欢，学生们便欣然阅读起来，而且，在教学的时候学生也特别的认真、投入，这是教师的人格魅力所在。 　　有些课文学生虽然不喜欢，但必须学习。对于这些课文，教师更要精心设计每一个教学环节，尽量贴近学生的生活现实，调动学生学习的积极性，使学生学有兴趣，学有收获。 　　课文《滴水穿石的启示》通过生活中“滴水穿石”这样一个自然现象，通过大量的例子，告诉我们要取得成功必须做到目标专一、持之以恒。我设计了这样的教学环节：在黑板上画一把钥匙，然后对同学们说：“今天，我要带领同学们去揭开‘滴水穿石’的奥秘，而揭开奥秘的这把钥匙就在书本里。这节课，我们一起通过学习找到这把智慧的钥匙吧!”听了老师这番话，学生跃跃欲试，积极性一下子被调动起来了，这也为学生上好这节课奠定了良好基础。 　　二、添点“纯情” 　　儿童的精神天地是非常独特的，他们对世界的感受力和想像力远比成人丰富。学生往往用一颗至纯至善的心观察着自然万象、人情风俗，在观察与阅读中渐渐形成了独特的价值观和人生态度。而应试教育下的语文阅读教学往往带有很大的功利性，教师为了使学生在语文考试中取得好成绩，即使是情韵雅致的美文也被分割为许许多多的知识点，让学生熟记这些知识点，而对文本中丰富的词句、优美的意境、巧妙的写法抛之脑后，使阅读教学变得支离破碎、枯燥乏味、毫无美感可言。因此，在语文阅读教学中，教师应该添一点“纯情”，放下功利心，让学生在身心舒畅的放松状态下阅读，以一颗纯真的童心接近文本，与文本对话，如果能这样，那么语文课对学生而言将是一趟美好的旅程，学生从中能感受到无限的美。 《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇童话，讲述了在大年夜一位小女孩被迫在街上赤着脚卖火柴，最终又冷又饿，冻死在街头。多么凄惨的一个故事。文章借此抨击社会的黑暗、社会的不平、人心的冷漠，不过让学生体会这些成人思想，似乎有些难。因此，我把教学目标定位在通过课文的语言文字能感受到小女孩的悲惨遭遇，从中激起学生的同情心，而把故事折射出的“中心”省略了。有了这样的目标定位，在教学中，我引导学生投入地朗读课文，通过对小女孩子穿着的描写学生体会到小女孩的可怜，通过小女孩的五次的幻想感悟到小女孩平时生活的悲惨……课文上完之后，学生久久地沉浸在对小女孩的同情之中，这是童心的体现，这是善意的流露，我庆幸在教学中为孩子保留了这一份天性。 　　这样的课文，在教材中还有很多，由于应付考试，教师放弃了优美的语言，放弃了纯真的感悟，而去挖掘教材的中心和知识点，久而久之，学生的天性会被慢慢地消磨掉。语文课就要舍弃些所谓的“教育思想”，还给学生一个天真纯净的心灵。 　　三、添点“激情” 　　好的文章是由作者优美的文字、丰富的思想与饱满的情感凝聚而成的，是值得好好地去品味。而我们的语文课，往往不缺乏