六年级上册“比的意义”教学设计、导学案.docVIP

附件1 教材内容分析 《比的意义》是新课标人教版小学六年上册第三单元的一节教学内容，这节课的知识点很多，有比的意义、读写以及各部分名称；有比值的概念及其求法；还有比与除法、分数的区别与联系等。本节是用一种新的观点、方法来认识数量关系，不少概念既有联系，又有区别。从比的概念可以直接导出比的基本性质和求比值的方法，比与除法、分数之间也存在着相互转化关系，因此本节内容是这一章的教学重点。 学情 分析 本课着重引导学生在自主、探究、合作中学习。让学生亲自体验知识的形成过程，获得知识、技能、情感、态度等方面的发展。其次，高年级的学生已具备一定的自学课本解决问题的能力，教师能够充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索，总结关于比的其他知识。在交流汇报时充分调动学生的主观能动性，同时也有利于培养学生的创新意识和实践能力。 教 学 目 标 1.知识技能 理解比的意义，会读、写比；认识比的各部分名称；掌握求比值的方法，能准确地求出比值理解比、分数、除法之间的关系，通过观察，让学生懂得事物之间是相互联系的。 2.过程与方法 经历比的发现，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和推理的学习方法。 3.情感、态度与价值观 感受数学知识之间的内在联系，激发学习的兴趣，培养学生积极思考动手动脑的良好习惯。 教学重点及解决策略 重点：比与除法、分数的关系 教学难点及解决策略 难点：理解比的意义 教学 方法 比的意义”这部分知识内容繁杂，学生缺乏原有感知、经验、不易理解和掌握。针对知识内容特点和学生的认知规律，在教学过程中，我采用组织学生围绕“比”的问题，自主、探究、合作交流、分析、概括、比较、总结的教学方法，突出了传统的教学模式，实现学生自主学习。在教学过程中，培养了学生的创新精神。小黑板、多媒体、小国旗图案 教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小） 教学 环节 （一）创设情景，引入新课 （1）出示神五升空视频 教师：2003年10月15日，一个让全国人民骄傲的日子，我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空。同学们，你想对杨利伟叔叔说些什么呢？你还想了解些什么呢？（教师适时对学生进行爱国主义教育）。 出示数据杨利伟在载人飞船上向人们展示的两面旗的长和宽是多少？你怎样用算式表示它们的关系？学生自由提出问题，列式计算。 可能有：A、长比宽多多少？（15-10） B长是宽的几倍？（15÷10） C、宽是长的几分之几？（10÷15） 教师归纳：比较两个数量的方法有两种，一种是比差，像上例长比宽多多少。另一种是比倍，如长是宽的15/10倍，宽是长的10/15，比差的问题都用减法而比倍的问题都用除法。 自己举例，丰富感知：你能举出两个数量相除的具体例子吗？（学生举出自己熟悉的具体例子，可适量多一些，全一些。教师选择一些板书。） 像上面的例子，是比较两个数量的方面，今天我们再学习一种新的对两个数量进行比较的方法——比。那么比是什么意思？怎么写？今天我们先来了解一下比的意义。（板书：比的意义）(二)讲授新课：比的意义 1．长是宽的几倍？（15÷10）。 问：15÷10表示什么？(15是10的几倍。)谁和谁比？(长和宽比。) 10÷15表示什么？(10是15的几分之几。)谁和谁比？(宽和长比。) 师：无论是长除以宽，还是宽除以长，比较结果都表示长和宽之间的倍数关系，这时也可以把两个数量之间的关系说成是两个数量的比。 板书：长和宽的比是15比10。宽和长的比是10比15。 也就是说，15÷10可以说成15比10，10÷15也可以说成10比15。 提问：15厘米、10厘米都表示什么？(长度) 师小结：15厘米、10厘米都表示长度，它们是同一种量，我们就说这两个数量的比是同类量的比。 2．“神五”进入运行轨道后，在距地350千米的高空作圆周运动，平均每90分钟绕地球一周，大约运行42252千米。怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？ 提问：求的是什么？(速度)谁和谁进行比较？(路程和时间)谁除以谁？ 师：我们也可以用比来表示路程和时间的关系。(放手让学生讨论)路程除以时间可以说成什么？(可以说成路程和时间的比，即42252:90可以说成 42252比90。) 路程和时间是同一类量吗？(不是)不同类量比的结果是什么？(产生一个新的量：速度。) 3．归纳总结。师：从上面例子可以看出，表示两个数之间的关系可以用什么方法？(用红笔画线，标上除法。)当用除法表示两个数量关系时，我们又可以说成什么？(用红笔画线，标上“比”。)什么叫做比？(学生讨论后，老师归纳并板书。) 板书：两个数相除又叫做这两个数的比。 4．练一练。 (1)书法小组有男生6人，女生5人，男女生人数的比是(　　　 )比(　　　 )，女生人数和男生人数的比是(　　　 )比(