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让爱溶化这块冰 广安市特殊教育学校 去年9月，我进入广安市特殊教育学校，成为了一名特殊教育学校老师，担任起聋九年级1班的语文教学工作，不免有些惊慌和茫然。 刚接到这个班级，就听同事们说我们班有个“风云人物”，他似乎在全校都很出名，一提到他的名字，每个老师甚至每个同学都可以讲出几个故事来。他就是我们班年龄最小、个子最小的孩子，杨彬彬同学。 通过其他老师，我了解到，xx同学以前有擅自离开学校的情况；常打架，几乎每天都会和其他同学发生冲突；学习积极性不高，上课注意力不集中，常开小差，不按时完成作业，甚至不做作业，因此学习成绩也不太好；而且，这个孩子性格比较倔强，如果做错了什么事情，老师找他了解情况时，他一直把头低着，不看老师的手语，不管老师怎么做，他都不愿抬头，有时抱着头蹲着，不理任何人，甚至躲到床底下，老师怎么拉也拉不出来。 通过接到这个班以后的亲身了解，的确验证了同事们的评价，但是，除此以外，我还发现了杨彬彬同学的许多闪光点。他虽然上课注意力不集中，常开小差，不按时完成作业，但是，他很机灵，反应很快，是个“潜力股”。他虽然调皮，但是他很热心，而且，当他真正投入地做一件事情时，他会很认真地尽善尽美，很执着…… 通过和家长的交流，我了解到家长对孩子的教育并不重视，家长绝大多数时间在忙自己的生意，几乎不过问孩子的学习情况。这让我意识到造成杨彬彬同学现在问题行为不断，一部分因素可能是家长在家庭教育方面的缺失：家长生意较忙，忽视了对孩子的教育。 但是，我想，没有溶化不了的冰。 看着他年龄最小、个子最小，每天早上我把自己早餐的那个鸡蛋留给他，每一次他都会很开心，吃得很香。一段时间后，他从家里带来的水果或者其他东西，也会主动和我分享，我感觉到他开始接纳我了。从这里我认识到，这个孩子非常希望得到旁人的关心和爱护，而且他也会真诚回报，对这样的孩子，内心的完全接纳和真诚相待是建立良好师生关系的基石。 课堂上，由于他的注意力非常不集中，开始时总是去找其他同学说话，如果其他同学不理他，他就在自己的书上或本子上乱涂乱画，自己“忙”自己的。但是，我没有批评他，也没有喊他站起来，而是选择用杨彬彬同学为例来向孩子们解释课堂中的内容，如，用他的名字造句，解释词语意思。这样，他也就又把注意力聚集到了课堂中。久而久之，可能是觉得受到了关注的原因，杨彬彬同学上课开小差的频率降低了许多，会主动举手回答问题，有时还表现非常积极，争先恐后地回答，甚至自己忍不住站起来回答。 课后作业，起初他还是常常不完成作业，通过和他单独谈心了解到，他是由于有些作业不会做，难度较大，所以不想做作业。了解到原因后，我就给他单独补习。在补习过程中，我发现，杨彬彬同学其实头脑聪明，思维敏捷，潜力很大。经过一段时间的努力，他已经能自觉地完成作业，有时甚至是第一个交作业的。虽然他仍惧怕写作文，但是态度已经端正了许多，每次写作文时，他也能竭尽所能。这让我认识到，他其实有提高学习成绩的愿望，但基础较差，需要指导，今后应该加强他的作文辅导。 课余时间，我和他像朋友一样，和他一起打乒乓球，一起下跳棋，一起做游戏，一起聊天等，逐渐建立了相互信赖的关系。每天早上，他会在学校门口等我，向我说早上好。当我上完课，有些疲倦地坐在办公桌边，他会悄悄地跑到我身后，帮我捶背，帮我按摩。他总是很快地吃完午饭，然后等着我吃完饭，抢着帮我洗碗。有一次我生病了，咳着嗽上课，咳得满脸通红，忍不住蹲在地上时，很着急，冲上来为捶背、为递纸、为擦咳嗽憋出的眼泪，把扶到椅子上为倒水这一切的一切，让感动，让欣慰！