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课堂实录 绝 唱 课堂实录 绝 唱 教师拿着录音机走进教室。 教师：（走上讲台）上课 班长：起立（学生起立） 教师：同学们好 学生：老师好 教师：请坐（学生坐）现在请同学们闭上眼睛欣赏一首歌曲《青藏高原》。（用录音机放歌曲）（放完歌曲）歌唱家用她完美的歌喉，把我们带到了辽阔的草原，让我们感受蓝天白云下的清新，高原的壮丽。的确一位优秀的音乐家可以用她的歌声感染无数的听众。下面我们就和清代作家刘鹗一起去欣赏当时山东济南艺人白妞的一段《绝唱》。 （板书：绝唱） 师问：哪位学生知道“绝唱”是什么意思？（学生举手） 毛晶晶同学。 毛：指诗文创作的最高造诣。 师：在本课是指诗文创作吗？ 毛：好像指唱的好。 师：请坐。哪位同学还想补充，（学生举手）代爱英同学。 代：本文指唱的达到了最高境界。 师：大家同意吗？ 生齐答：（同意） 师：这个问题解决的非常好。唱的达到了最高的境界，这是作者的观点，当时的观众也这么认为吗？ 生：（七嘴八舌）是，不是。 师：意见不统一。能说一下自己的看法吗？ （学生主动站起来抢着说） 甲：我说不是。观众只说她唱的让人有“三月不知肉味”的感觉，没有直接说她的境界高。（持反对意见，争站起来说） 乙：我说是。最后一段中“三月不知肉味”是一种形容，观众要把“余音绕梁，三日不绝”改成“三月不绝”就是说白妞唱的特别好，已经达到了极高的境界。 （学生还是七嘴八舌） 师：各持一词。下面我们仔细理解一下最后一自然段，先请一名学生读一下，谁来读，（学生举手）金晶 金晶：（朗读最后一自然段。读后，学生鼓掌） 师：她读的非常好。下面再结合课下注释，仔细判断，然后再说一说你认同哪种意见。 生：（看课下注释） 师：有结果了吗？ 生齐答：有。 师：什么结果？ 生纷纷说：是，观众也是。 师：说完整话。王小宇。 王：观众的观点和作者的观点是一样的。也认为王小玉的唱段达到极高的境界 师：非常好！请坐。 讲：作者认为王小玉的唱段达到极高的境界，观众也这样认为。那她究竟唱的怎样呢？下面我们通读课文1—7自然段。找出写王小玉也就是白妞的演唱部分。哪位同学先来读（学生举手）。刘涛。（读1—3自然段）请坐。（学生举手）周阳（读4—7）请坐。两位同学读的非常好，可见你们的预见做的很好。谁能完成老师提出的思考问题？（学生举手）邢琳同学。 邢：5、6、7自然段写了白妞的表演。 师：好！非常准确。现在我们共同看一下白妞的表演有几次变化。边说边板书：白妞。跟着老师的思路看书，可以用笔勾画出来，刚开始时声音是—— 生：快速看书。 生答：初不甚大。 师：唱了十数句之后—— 生：渐渐的越唱赵高，忽然拔了个尖儿，像一线钢丝抛入了天际。 师：唱到了极高的三四又叠之后，又怎样了？ 生：陡然一落，极力骋其千回百折的精神。 师：当低的听不见了。约过了三四分钟之后又—— 生：仿佛有一点声音从地底下发生，这一出之后，忽又扬起像放那东洋烟火。 师：最后当人们正在撩乱之际，声音有什么变化。 生：霍然一声，人弦俱寂。 师：刚才我们把白妞表演中的变化一一提出来了，下面我们看一下作者用了什么样的语言形式对其变化作了形象的描写。给两分钟时间品味理解。可以小组讨论拿出结果。（学生讨论） (二、三分钟后) 师：谁能谈一下你们小组的讨论结果。 （学生纷纷举手） 师：沈玲玲 沈：第6自然段中，这里描写白妞的声音时，用了比喻。“声音最初不甚大，只觉得入耳有说不出的妙境，五脏六腑里像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”还有：“唱了十数句之后渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖，像一线钢丝抛入天际”都是比喻；第七自然段的第七行，“约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出，这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。”也是比喻。 师：很好，请坐。（学生又纷纷举手）（教师微笑）还有要发表的观点。刘涛同学。 刘：第6自然段中她说是比喻，我同意。不过，前一个“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不服贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”还用的移觉。把本来是听觉器官感受的移到了五脏六腑和毛孔来感受。第七自然段中的“像放东洋烟火”这个比喻中也有移觉，这里是把听觉转移到了视觉。另外，第6自然段中后半部分从“如由傲来峰西面”开始到结尾都是比喻。把白妞的声音比喻成了，攀登泰山。 师：（带头鼓掌）真是透彻、准确！刚才我们把白妞说唱中的变化和作者对她的细致描绘一一明确。下面谁能把这精彩的表演再绘声绘色的讲给大家听听。（学生迟疑）大胆一点，一定能讲好（学举手的）闫圆圆同学。 闫：我最喜欢白妞的唱段，下面我为大家叙述一下她的唱段。 正在热闹哄哄的时节，只见有一位年纪约十八九岁的姑娘，白净面皮，半低着头出来。煞是奇怪，只是两片顽铁，到她手里