语文练习设计与学生创新思维能力的关系.docVIP

语文练习设计与学生创新思维能力??????? 创新的重要意义何在？说过，创新是民族发展的推动力，是民族进步的灵魂。培养创新思维也是当前素质教育的重要内容之一。素质教育是针对应试教育存在的种种弊病而提出来的，是促进全体学生德智体美全面、主动发展的教育，并以创新实践为重点。素质教育的中心内容就是培养新世纪劳动者、人才所必需的基本素质。李政道博士说：“培养人才最重要的是培养创造能力”。要创新，就需要有创造力，创造思维是构成创造力的核心内容之一。显然，培养学生的创新思维是迫在眉睫的当务之急。创新思维是思维活动的特殊形式，是思维的高级过程，它是在个人已有的经验基础上，发现新事物，创造新方法，解决新问题的思维过程。它要求打破惯常的解决问题的方式，将过去的经验重新加以综合，给问题以新的解决。它的特征有：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，独特的知识结构、活跃的灵感，新颖的表述。创新思维是思维能力中的一个最活跃、最可贵的因素。在教学过程中，创新思维能力的培养，可以渗透到各个环节。在应试教育还未杜绝的今天（特别是农村教育），还有很多教师特别是中老年教师，抱着陈旧观念不放，死守所谓“经验”，仍然在应试教育上拼命，学生的精力几乎全花在做不完的作业上，心疲力竭，不堪重负，到头来成绩没搞上，素质没提高，更谈不上创新意识，身体却挎了。让学生从作业中解脱出来，通过优化练习设计，来培养创新思维能力，尤为重要。根据我多年的探索，可以从以下七个维度，即：逻辑思维能力和想象思维能力（基础），发散思维能力、聚合思维能力和求异思维能力（发展），批判思维能力和迁移应用能力（运用），设计能激发学生创新思维的练习，为培养学生创新思维开辟了广阔的天地。 一、 设计推理性练习，培养逻辑思维能力。 逻辑思维是指有明确的逻辑形式，遵循一定的逻辑规则的思维。就是要求学生在有意义学习中，做到学习材料与学习能力范围内的相应观念的、实质性的、非人为性的关系，学习者的认知结构中有适当的观念可以利用。设计这类练习，是引导学生联系上下文或生活经验进行思维。它有利于培养思维的逻辑性，提高判断推理能力。在教完《琥珀》一文后，我设计了这样的填空练习来训练推理能力：1、琥珀是松脂球长期埋在地下形成的化石，而这块琥珀的形成里还包着苍蝇和蜘蛛，同学们可以想象出一个什么样故事。2、这块包有苍蝇和蜘蛛的琥珀的形成约有一万年时间，从而推出 。这样，学生根据已有的知识和经验，发挥合理的想象，进行必要的推理，从而得出有一定逻辑性和创造性的答案。在上完《黄河象》一文后，为了让学生加深对本文的理解，我设计了这样的问题：黄河象保存这么完整，同学们可以推测黄河象陷入泥潭里之前的一些情况（可以不拘泥于课本，但要有一定的合理性、创造性）。学生通过学习本文后，在对本文内容了解的基础上，进行合理的想象，推想出各种不同的情况，。二、设计扩展性练习，培养想象思维能力。 人们在实践活动中，会遇到一些困难，出现一些新的需要，这些困难和需要促使人们去改变客观现实，从而创造新的东西。创新的特点就是新颖，突出的是个“新”字。要新，就要有非凡的假象力，爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象活动与记忆活动交织在一起。想象从记忆表象中提取素材才能进行活动，同时记忆表象在某种程度上被想象形象补充着，同想象结合着。想象参与思维过程之中，人如果没有同思维内容联系的表象，思考就发生困难。想象的形象可成为人的意志行为动作的内部推动力。所谓“扩展性练习”，是对学过知识进行创造性延伸的练习。要求学生在理解课文的基础上，对课文中人物的潜台词、未显现的人物外貌、文字“空白”补写等形式的训练。如《穷人》一文的结尾，桑娜一家收养了西蒙的两个孩子，并没有写以后这一家日子更难过。这就给学生留下了很大的想象空间。对此，我设计一道练习，让学生充分发挥想象力，给本文写续篇。结果续篇五花八门，有许多同学想像合理。稍加整理，能成一篇好文章。教师应尽可能安排学生，充分发挥想象。让学生去想去说，推前说原因，想后读结果，填空补细节。上第四册《坐井观天》一课时，学生对井中青蛙的无知感到很可笑，我便让学生补写青蛙在井中生活情况。学生的想象很丰富，他们想象井中的青蛙用的是石桌、石凳；吃的是瘦小而稀少的水虫；看到的是稀疏的几颗星星，还不知道叫什么。至于明月、太阳，他们根本没见过，真是可悲。我就让学生想后续结果，写青蛙出井后的情况。学生的兴趣很高。不仅写出了小青蛙看到的精彩世界，还写出了小青蛙回去叫出井里的爸爸、妈妈及许多同辈或长辈。写出了不同年龄层次的青蛙们的见识，最终青蛙家族形成共识，不再回到井里去了，纷纷在田里、池塘里安家落户，形成一支强有力的为人类捕杀害虫、保护庄稼的