药学专业有机化学实验课单元试考核实践与效果.docVIP

精品论文 参考文献 药学专业有机化学实验课单元试考核实践与效果 李新霞 阿依吐伦bull;斯马义 王艳 马成 木合布力　郭炬亮　支玲 （新疆医科大学药学院药化有机教研室　新疆乌鲁木齐　830011） 【中图分类号】R313 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2012）13-0355-02 1 药化有机教研室承担实验教学的现状 药化有机教研室承担的主要实验教学课程为药物化学实验和有机化学实验教学。以2008-2011年为例承担的药物化学和有机化学实验课程除个别班级外，均超过40个人。（如表） 表 2008-2010年药化/有机教研室承担实验课程 药化/有机教学实验室各有1个，实验室面积为93m2（建筑面积），最早是按照1组20个人设计，但现在每次进入2组，共计40人，两名指导教师，人均实验室面积只有2.325m2，非常拥挤，不但给实验教学的指导带来困难，由于药物化学和有机化学实验需使用酒精灯等加热装置并大量使用有机溶剂，实验过程存在一定安全隐患；由于人数多，面积小，实验室很拥挤，指导老师有时难以照顾到每一个学生，而有机化学实验至今仍然是作为理论教学的一部分进行考核，大多以实验报告为主进行分数的给定，久而久之，部分学生不重视实验课。主要表现在不预习、实验过程由于是2人1组一半同学不动手、抄写其他同学实验报告现象大为存在，最终也能得到较好的实验分数。而实验技能是药学专业学生必备的素质，在本科生毕业专题实习、研究生面试实验和部分工作单位反馈中我们发现学生实验技能水平下降。针对这一问题和由于扩招学校暂不能解决实验室面积不足的情况下，教研室老师积极想各种办法首先提高学生对实验教学的重视，其次根据两门实验课的特点和要求加强管理指导，取得了一定的成效。 2 实验课单元考核的模式和要求 在实验教学方法上根据存在的上述问题进行了改革。首先明确告诉学生每一个实验都采用考核的方式按照单元进行成绩记录，其中预习、考勤、实验台面的整洁、实验报告是固定考核单元，各占5-10分不等，强化学生对实验课程的重视程度，每次实验课必需出勤并带预习报告，实验过程中保持台面的整洁是良好实验习惯的养成，实验报告是在预习报告的基础上填写实验现象、数据、总结实验结果，实验结束后要求当堂上交实验报告，教师当堂进行批改，指出实验过程中存在的问题后返还学生。 其次有机化学实验教学主要目标是培养学生规范的有机化学实验技能，我们将实验具体内容分解成几个关键步骤并给予打分，指导教师讲解过程强调基本操作的规范性，指导过程中及时纠正学生的错误操作，并采取扣分方式引起学生的重视并加强记忆，实验的重点是考查学生. 的综合实验能力，对实验结果的分析和总结是打分项之一。 分段式考核更注重实效性和客观性，因此对教师的职责进行了分工和明确。40个学生由两个老师负责指导，每个老师就负责20名学生，容易管理和指导，打分也比较为客观。 3 实验课单元考核的实践结果 经过2年的实践，已经有了明显的效果。第一，学生对实验课的重视程度明显提高，95%以上的学生在实验前都进行了预习，减少了实验过程的盲目性。第二，学生在实验过程中能仔细观察并记录实验现象及操作细节，因为实验过程中要求有原始记录，并给予打分。第三，教师对实验结果即产品要进行性状（熔点或折光率等）和产率的测试，最后产品的结果是注重每一个细节过程的结果，所以实验过程中学生都专注于自己的实验，整个实验过程中没有学生玩手机，出去打电话，到其他组聊天等现象出现。第四，注重学生的实验过程和操作技能，当堂根据操作和实验结果评定分数，改变了原先教师只能根据实验报告给分数的现状，更为客观和实际，学生也很注意操作的规范性，随时整理实验台面，养成了良好的习惯。 每个指导教师负责20名学生的指导工作，细化了工作内容和各自的职责，每次实验结束就要批改完实验报告并当堂逐一向学生解释，加强了学生与教师之间的沟通，实验分数更客观和实际。 采用提前写好预习报告，实验结束当堂批改实验报告，进行成绩评定，改变了学生之前实验课上抄黑板，回去报告抄书和同学之间互相抄袭的局面。如果某个环节失误导致实验失败，学生会主动要求重做实验，而这种现象已有很多年没有出现了。 这种模式的实验教学收到了很好的效果，每次实验课都没有在规定的实验时间内结束，也说明学生和教师对实验课的重视程度，如果认真对待每一个实验环节，不可能在短时间内结束实验的。实验教学