莫为浮云遮望眼，风物长宜放眼量.docVIP

精品论文 参考文献 莫为浮云遮望眼，风物长宜放眼量 ——诗歌鉴赏复习方法漫谈 桑汶玲　山东省寿光市现代中学　262700；桑文燕　山东省寿光市文家二中　262700 诗歌鉴赏是高考语文试题中的必考点之一，由于特殊的原因，很多同学容易在解读诗歌和解答诗歌题目上出错误。诗歌鉴赏复习重点要训练学生解读诗歌的能力，增强规范答题意识。以下是诗歌鉴赏复习的几点方法。 一、结合名句背诵，重视教材中的典型诗歌 课本中有很多极其经典而又鲜活的诗歌素材，以课本复习为切入点，以教材中的典型诗句为例子，重视课本中关于诗歌的练习题，能较好地实现知识积累和能力迁移。如必修四“笔落惊风雨”中的练习题：《登高》中“悲”“独”两种情怀的内涵是什么？全诗又是如何抒发这样的情怀的？这个题目设置跟高考题难度相当，极具示范性。教师引导学生在反复诵读的基础上，体味作者将风急、猿啸、鸟飞、木落与滚滚江水描写成天地同悲的宏大意境，体会作者的悲苦、孤独之情，很自然地得出“悲”指自然之悲象，人生之艰难的答案。通过学习，学生懂得了通过分析意象意境把握诗歌感情的方法。 二、找准切入点，准确解读诗歌 1.看题目。古诗词的题目一般都是作者精心拟定的，它往往能揭示诗词的写作时间、地点、对象、内容、主旨等，是解读诗词最佳切入点。从题目入手，我们可以迅速准确理解诗词的内涵。例如唐代朱庆馀的《近试上张水部》：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。”如果单看内容，只是刻画了一位新妇的形象；结合题目，才知道这是作者以新妇自比，以公婆喻主考官，表达了应考前的期待和不安的心情。 2.识作者。诗词的内容和情感，总割不断作者与所处的特定的时代背景、人生经历、文艺潮流等因素的联系，所以“知人论世”是鉴赏古诗词一个重要的方法。只有充分了解作者的生平、经历、思想、性格、成就，才能更好地把握诗词的主旨。 3.明意象。诗，“根情，苗言，实义”。而意象是诗歌的情感的载体，它是诗词中具体的人、物、景。不管怎么设题，最终都要回归到“景(物)”与“情”上来，即用什么“景(物)”抒什么“情”，“景(物)”和“情”有什么内在联系等。所以抓住意象，展开联想和想象，是理解诗词的关键所在。例如2009年全国Ⅰ卷的《次石湖书扇韵》“桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。”借小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家等意象描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面，表现了作者对石湖美景的喜爱之情和归隐之意。 4.观注释。在高考古诗词试题中，往往会出现简短的不为人注意的注释。这些注释看起来是生僻难懂处的无意注解，其实很多是命题人的有意提示，是理解诗意的捷径所在。例如2011年江西卷的《清明》 注释：（1）此诗作于诗人被贬宜州期间。（2）士：指介之推，春秋时晋人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居绵山被烧死。 5.审题干。如果命题人不便在注释中给考生以提示，那么往往会在题干中给出一些隐含的信息。这些信息或表明提问的方向，或指出解题的门径，或提示理解诗词的角度。考生应该重视并认真研读它，从而提高答题的效率。例如唐代来鹄的《云》：“千形万象竟还空，映水藏山片复重。无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。” 题目(一)：有人称来鹄的这首诗是最富“人民性”的咏云之作，请你从“人民”的角度，依据诗歌内容，来理解诗歌中作者对云有哪些情感? 题干的“人民性”，提示了解读此诗的方向：云悠闲自赏，不问“旱苗枯欲尽”的现实，诗歌表达了作者对不问苍生之苦而悠闲自得之人的厌恶痛恨之情。不少同学忽视了题干的暗示，把诗歌理解成赞美云的千变万化和多姿多彩了。 6、巧答题。所有的研读和思考，最终要落实到答题上来，所以如何用规范的准确的语言来组织答案，对考生是至关重要的一步。答题规范要注意“三化”，即答案要点化，要点程式化，程式术语化。一是要根据题目的问号数，弄清有几个问题，从而确定分几层来组织答案：二是要根据题目考察的不同能力点，采用不同的表述方式和答题程式；三是要在答案中尽可能多用古诗词鉴赏常用的名词术语。 三、走出诗歌阅读鉴赏的误区 很多同学在做诗歌鉴赏题时易走入以下几个误区。 误区一：重字字落实，不重整体把握。 这样容易肢解诗歌，容易犯望文生义的错误。其实，在读诗歌时，不必拘泥于字词句的理解，而是要从整体上去把握，最要紧的是抓住诗歌文题，明确题材类型??作好诗歌情感归纳。 误区二：重就题做题，不重题型归纳。 这样就难以形成解题能力，复习只是在做无