落实语用，重视读写，加强表达训练.docVIP

精品论文 参考文献 落实语用，重视读写，加强表达训练 黎志雄　重庆市万州区武陵中心小学　404000 摘　要：语文课的性质是学习语言文字的运用，也是我们语文课程的改革方向。我们在语文教学中需要创设更多的交际情境，引导学生善于倾听，乐于表达，时时关注学生的倾听、理解、交际和表达能力的相互融合，落实“语用”实践，注重表达训练，加强读写结合，使我们语文课堂这泓清泉，真正变得灵动和鲜活起来。 关键词：落实语用　重视读写　训练表达 一、落实语用，重视读写，就是最好的创新 目前，我们万州小语教学的主导思想正在悄然发生变化，研究重心逐渐转移到重视“语用”和“读写结合”上来，不断创新自己的课堂，让阅读教学做到扎实有效。这一点和全国变革课堂的脚步是一致的。这次全国青年教师赛课，有几节阅读课让我印象深刻。 1.古诗教学辟蹊径。海南杨佳慧老师执教的《古诗两首（池上／小儿垂钓）》，一改传统“先引导学生朗读古诗，结合注释理解诗意，感悟古诗意境、体会诗人情感、指导朗读背诵”的五步教法，相反另辟蹊径，采取两首古诗对比的方法来教两首古诗。 她先在“现代故事与古诗的首轮PK”中，将《池上》的诗意编成小故事，引导学生对比诗句，进行多种形式的朗读，体会故事和诗句的联系，进一步体会古诗的凝练简洁。在朗读中，让学生自然而然地对古诗的意境有所感悟，受到了诗人情感的熏陶感染。 学习第二首古诗《小儿垂钓》时，教师又创造性地将古诗诗意编成剧本，引导学生熟悉剧本，开展第二轮PK，举行“桂林一分钟剧场”表演，重点引导学生对“遥招手”的理解。学生在课堂上热情高涨，学习积极性高，表演评价特别到位。最后，引导对比两首古诗的异同，再次指导背诵，拓展对课外古诗的积累。整个教学，设计新颖，思路清晰，为我们今后的古诗教学，提供了很好的范本。 2.阅读教学重读写。深圳南山区王晓辉老师，上的是苏教版《第一次抱母亲》。课前互动环节设计新颖，注重对学生的学法指导，融理解和表达为一体。课堂上教师的语言娓娓道来，创设情境水到渠成，情感渲染感人至深。课前互动时，她先出示甲骨文的“孝”字，理解为上面是“老”，下面是“子”，意为“上有老人，下有孩子，我们要懂得尊敬老人和长辈。 ”然后引出“24孝故事”和“花布抱母”的网络图片，让学生不知不觉进入到课文的学习。 为了将读写有机结合起来，王老师设计了“移觉练笔”，让学生选择文中的“母亲”和“儿子”中的一个角色，来写写他们的内心世界。最后推荐阅读了《世界上最疼爱我的那个人去了》。整个设计环环相扣，王老师善于在课堂上创设情境，善于通过教师的煽情捕捉孩子心灵深处最纯真的那份善良，在对语言的感悟、理解、表达和运用中，起到了润物无声的效果。 3.古文教学出奇招。在本次荣获特等奖的教师中，其中有两位都以教学古文脱颖而出。一篇是《伯牙绝弦》，另一篇是《活见鬼》。尤其是东道主桂林的何刚老师执教的《活见鬼》一文，更是让人觉得耳目一新。 二、鲜活的课堂，更关注学生表达和语言实践 应该说，口语交际和习作训练，是本次赛课的最大亮点。课堂上呈现出的理想色彩和思变热潮，将会引领未来更长一段时间的小语教学。今后，我们学校语文教学的研究重心应该有所偏移，在平时夯实阅读教学读写训练的同时，要把更多的精力落实到对口语交际和习作指导上的研究和探讨上去，始终关注学生听说读写能力的整体提升。 我们要更多地关注学生在课堂上的倾听、理解、交际和表达能力的相互融合。要让语文课堂灵动和鲜活起来，我们就需要创设更多的交际情境，引导学生善于倾听，乐于表达，将语用教学真正落到实处。 1.口语交际，创设学生的交际场景。 2.习作指导，关注学生的情境体验。 三、亟待解决的几个问题 通常所说的“语文涵养”？什么是“学力提升度”？学习方式的变革？ 语文教育的根本宗旨是正确理解和使用祖国的语言文字。离开了这个宗旨，语文课程的任务功能都不能得到实践性的发挥。在本次教学中，重人文轻语文的现象不复存在。大家都在正确理解和运用语言文字上下功夫。这是一个可喜的变化。这是因为大家都明了，语文课程要提高学生的语文素养，固然需要具有文质兼美的教学内容，但如果学生缺乏听说读写的基本语文能力，那就失去了语文真正的本质内涵。 学力的提升度，更多的是指向学生从“进课堂”到“出课堂”的语文学习能力的提升度。如何在课堂上处理操练和提升的关系，如何控??教学进度的缓与急，练习的多与少，质量的实与活，深度的沉与浮，方式的同与异等，都是目前我们语文教学急需解决的问题。 本次活动是