2016年公共艺术本科教学质量报告-渤海大学.pdfVIP

2016 年公共艺术本科 教学质量报告 二〇一七年三月 2016 年公共艺术教育质量白皮书 美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还 能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。 美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。我校全面贯彻党的教育方针，以 立德树人为根本任务，落实文艺工作座谈会精神，按照国家中长期教育改革和发 展规划纲要 （2010－2020 年）要求，把培育和践行社会主义核心价值观融入学 校美育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领 学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想 象力和创新意识，始终把公共艺术教育作为实现学校人才培养目标的组成部分。 强化顶层设计，确保公共艺术教育在人才培养中的地位；创新教育模式，保障改 革艺术教育的水平与实效；深化教学改革，调整公共艺术教育的教学方法和手段， 形成了课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育新机制。 本着以上的指导思想和要求，大学基础教研部艺术教研室坚持育人为本，面 向全体。遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，在整体推进学校 美育发展的基础上，重点解决基础教育的突出问题，让每个学生都享有接受美育 的机会。开设丰富优质的大学艺术通史课程。课程主要包括音乐、美术、舞蹈、 戏剧、戏曲、影视等方向。按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲要，在以 艺术鉴赏为主的限定性选修课程基础上，开设艺术实践类、艺术史论类、艺术批 评类等方面的任意性选修课程。经过校、院、系等各有关部门及全体教师的共同 努力，大学通识艺术教育取得了较大进展，对提高学生审美与人文素养、促进学 生全面发展发挥了积极的作用。 一、我校公共艺术课的现状 渤海大学现有非艺术类全日制在校本科生 17224 人，拥有公共艺术类教师 30 名，生师比为 1.74‰。其中，专职教师 18 人，兼职教师 12 人。教师的学历 结构合理，具有硕士及以上学历的教师占公共艺术课专业教师的总体比重为 72.2%。教师的职称结构合理，具有高级职称教师 8 人，占教师总数 44.4%；具 有中级职称教师 8 人，占教师总数44.4%；具有初级职称教师 2 人，占教师总数 11.1%；高级、中级、初级职称比例合理，呈现正态分布。教师的知识结构合理， 艺术门类教师配备均衡，学科不单一，满足开足开齐公共艺术课需要，其中音乐 教育、书法、美术学、舞蹈学和剪纸艺术等方面均有专业任课教师。在教师配置 上，我们不但考虑教师的总体需求情况，更注重教师专业特色的多样性，实现了 公共艺术类教师多学科、多样性，满足了学生的不同需求，也满足了公共艺术课 多样化的需要。 大学基础教研部公共艺术教研室按照课程设置方案和课程标准、教学指导纲 要，开设有音乐鉴赏、美术鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、影视鉴赏、戏曲鉴赏、 戏剧鉴赏八门核心限定性选修课程。并增设艺术实践类、艺术史论类、艺术批评 类等方面的任意性选修课程。 目前，公共艺术教研室有大学生活动中心 1 个、萨满剪纸艺术馆演播室 1 个、艺术体操馆 1 个、舞蹈室一个、艺术小舞台一个、音乐厅 1 个、画室 2 个、 弘文馆 1 个、机房 4 个。不仅满足了公共艺术教学的需要，也为学生课后的艺术 活动创造了条件，提供了更多的空间。 经过多年的建设与打造，渤海大学公共艺术教育已经形成自己的特色，彰显 着公共艺术教育的风采。 1、形成了课堂教学、艺术实践和艺术社团活动 “三位一体”公共艺术教育 体系。 2、注重学生个性化、自主化发展，把学生日常艺术活动纳入教育体系。 3、实现艺术教育生活化，利用学校相关文化场馆拓宽教学途径，丰富教育 资源，弘扬传统艺术文化，发放校园文化。 4、公共艺术教学把提高学生艺术素