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主持人： 各位老师，我们现在正式开始视频答疑。 先请徐玮老师提问。 徐玮： 江苏2班想问如何在教学过程中培养学生的辩证思维能力？ 王民： 辩证思维能力是比较高的一个能力，它包括一分为二的观点，辩证统一的观点。在地理教学中怎么培养，在初中主要是结合一些例子，有些东西到底怎么看，比如说台风，我们说它既是灾害，又能够带来雨水，解除旱情，这就是一分为二的观点。还有辩证统一，主要从地理学的综合性角度让学生知道地理环境是一个整体，很多要素之间相互联系，相互制约。概括两条，一是结合实例，从实例的角度给学生一些提高和概括，从实例的角度来理解，初中学生主要特点还是在感性认识阶段，在辩证思维能力方面还比较弱，老师结合实例，有助于能力的培养；二是老师有意识讲，在介绍区域地理时，讲地理环境的综合性，讲内部之间要素的联系、相互制约。 我就提这两个方面的建议。 徐玮： 江阴有一个学员问，国外的地理课堂是怎样的，国外初中地理有着怎样的地位？ 王民： 国外的地理课堂，我们主要谈一下欧美国家，欧美国家的地理课堂总的特点是人比我们少，一般都是小班。我曾经看过他们上课，他们上课比较注重能力。我在英国看一个小学的地理课，课一半是在课堂里面给学生讲池塘，画了一个池塘的剖面图，里面有鱼，边上有水草，课的另一半就是带着学生到一个真的池塘边上，每四个学生一个组，给皮尺拉样方，然后看看池塘边上草下面的昆虫，最后记录下来。在欧洲，因为他们有地理教育的传统，联系实际做的比较好。 这些年我带中国地理奥林匹克竞赛，我到欧洲看欧洲的学生，他们地图画的相当有水平，非常规范。我们国家包括教育部也比较感兴趣，国外的课堂到底是怎么教的，也请各科专家研究。我总的看法是，国外地理课题比较注重能力，比较活跃，比较结合实际。 关于课程地位问题，这好象是中国特有的一个问题，国外的人不太提哪个是主科，哪个是副科，我认为这确实是一个问题，是中国教育、中国社会的一个问题。其实学问不分高低，各个学科都有自己的功能和作用，你作为公民，基础教育是必须学的，每门必修课都有自己的功能，不应该分成高低贵贱、主科副科。欧洲对地理重视比较重视，像意大利、德国、西班牙、法国、英国，他们初中地理在整个课程当中的时数应该比我们高，有些高的比较明显了。我记得我们地理课时占到总课时5%到6%，意大利曾经达到过11%，是我们的一倍。 这些和什么有关呢？我们有中考、高考，所以这是一个特有的问题，欧美国家没有这些问题。地理课的地位应该以你能够完成地理课的任务来看，他们还是比较重视的。 我很希望中国有一天把主科、副科去掉，地理该起什么作用，就起什么作用，该给什么地位，就给什么地位，该给多少课时就给多少课时，我觉得目前初中地理的课时是比较少的。以前初一是3课时，初二是2课时，现在都变成2课时了。我个人认为初中的课时比较少，至于应该是多少，我们可以展开研究。世界各国到底初中地理的课时大概多少，我回去研究整理一下，然后写在帖子上，发给大家。 相晓东： 王民教授，你好，很高兴又再次见到你。你给我们上课过程中一再提到心理地图的培养，我们有一个研究，利用手语进行心理地图的研究，希望把我们这个拉到你的研究里面去。 王民： 我很欢迎，因为教学很多问题是需要一线老师具体落实的，比如我们研究心理地图，国际上研究心理地图有一段时间了，国内开始的时间不长。心理地图有理论的研究，也要有实际的，如中国学生心理地图特点怎么样？从宏观的区域到具体的地区的是怎么表现的。但是怎么培养也是一个很大的问题，我们也很希望大家广泛探索，你愿意参与，我很高兴，也很欢迎。 相晓东： 我们已经有自己的研究成果了，市里面已经结题了，我已经在实践当中使用了，学生也特别欢迎。 王民： 你可以把经验告诉我们大家，让我们学习学习。 相晓东： 希望它在大师的指导下有所升华。 我从事初中教学已经20多年了，一直在琢磨学生喜欢的方法，在研究这个课题当中，好几个思维正好有一个碰撞，对学生地理想象能力以及心理地图的培养确实有一个很好的促进作用。所以也希望得到你的指点。 王民： 我先看看，然后有什么建议我再给你提，也希望今后我们也多多交流。 相晓东： 希望您到真正的一线来指点。 王民： 我去过你们那儿一次，有机会一定去。 相晓东： 那我要带着笔记本找你签名了，谢谢王教授。 主持人： 我先替广东4班的朱老师提一个问题，国内区域地理教学是否向国际区域地理教学趋势发展？ 王民： 我觉得我国区域地理教学进步还是比较快的，我是1990年前后参加中国和德国地理教科书的研究，当时参加审查的是当时中国的几套教材，请德国人来看我们在教材里面写德国的内容，我