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四年级上册教材解读
利用文章中小泡泡来引导学生理解文章内容 阅读策略: 读——画——评——画——读——背,理解文章内容 勾一勾——读一读——说一说 利用课后问题来引导学生默读课文,思考归纳文章大意 边默读边归纳:慎重选址,排水优良,有温和的阳光,大小适宜十分隐蔽,然而建造住宅的工具却十分柔弱。所以不得不让人感叹。 抓住重点词语理解文章内容: 体会农家的淳朴热情和作者对农村生活的真挚感情以及作者的豪迈性格 体会农家的热情和乡间的风光习俗,通过反复诵读来体会。 1 谁能说说“随遇而安”这个词语的意思? 2除了查字典,还有哪些方法理解词语? 3读读课文,联系语境来理解词语意思。 3蟋蟀和他们不同,不肯随遇而安,读了这句话,你还能想到些什么? 第三单元 《巨人的花园》 《幸福是什么》 《去年的树》 《小木偶的故事 单元目标 1体会童话的语言特点,以及表达方式。 2继续练习边读边想象的读书方法从而理解文章内容。 3体会童话背后蕴含的道理。 四篇文章,各有不同的表达方式 边读边想象是 四年级学生理解文章的重要方法,贯穿本册始终。 《巨人的花园》 1理解本课运用对比方法展开故事情节,揭示道理的写作方式。 2明白快乐要大家分享的道理。 3有感情朗读课文,根据课文内容想象画面。 阅读本课应采用: 朗读+想象 抓住巨人的表现与花园的情景作对比: 砌墙和拆墙后花园的样子 巨人砌墙和拆墙后态度感觉的对比 可以提问: 巨人回来前,花园什么样? 回来后,花园什么样? 巨人醒悟前什么样? 醒悟后什么样? 《去年的树》 本课阅读目标: 学习和感受利用对话展开故事情节的童话写作方式。 能分角色朗读课文。 理解课文内容,体会童话揭示的 道理。 教学策略: 初读全文,交流收获 分角色读四次对话 想象内心活动 谈谈读后感受 1对全文的把握2阅读后的初步感受3印象深刻的地方4提出不懂的问题 体会分别时的惜别之情 寻访大树事的焦急和伤心 想象 鸟儿两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动,体会鸟对树的深情和留恋 对小鸟、大树、伐木工人说说心里话 口语交际与习作 口语交际 口语交际注重人与人之间的交流和沟通,要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。 口语交际课标解读: 1.能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 教学建议: 重点放在让学生交流“想到的内容”和“观察的感受”。 习作 写景:突出奇特之处 按照一定顺序写 问题:积累的语言少,不会描写事物 无法自然运用修辞手法 写作无顺序,选材难,词不达意 第二单元:观察日记 1有话可说,有话可写 2学习书面表达,观察有序 3坚持记录,注意指导 教学策略: 1、课前安排:蚂蚁很常见,我们可以结合《蟋蟀的住宅》后,安排观察任务。 2、多次随意交谈,激发观察兴趣与形式,如午自习、早读、午休,问问孩子:谁去观察了?看到了什么?你是怎么做的?老师还可以适当提出建议,如:吃完午餐后,到操场的树阴下,用糖、水果逗逗,还可以给他们制造小麻烦,看看小蚂蚁是怎样做的? 3、课上交流,帮助孩子组织语言,渗透好词、佳句。 4、学生试写 第三单元:写童话,讲童话,演童话 1编故事要有谱,注意事物之间的关系和联系 2范文的选择要巧妙,既要有示范性又要符合孩子的审美情趣 3先讲后写,学习语言表达。 四年级作文的修辞 1、比喻:浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。 2、拟人:当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。 3、反语:猫的性格实在有些古怪。 4、引用:20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。 …… 修改作文 修改方法: 1、统一修改符号。(参见《那片绿绿的爬山虎》) 2、默读自改,出声自改。 3、同伴互改。 1、看格式是否正确。 互改: 2 、看错别字有几个。 3、看有没有病句。 4 、看标点符号有无错误。 5、有没有运用好词佳句。 6、写评语(有眉批,侧批,尾批等方式) 谢谢大家! 四年级语文上册教材解读 郫筒二小:杨蕾 积累运用 积累运用 识字与写字 日积月累 《课标》中第二学段(3~4年级)识字、写字目标指出: 1 .对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2.累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。 3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。 一、关于识字
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