白土学校“效能作业”使用管理的规章制度.docVIP

白土学校“效能作业”使用管理的规章制度 一、指导思想 为纵深推进“校本革命”， 根据国家《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，《 邯郸市关于在中小学推行“效能作业”的通知》要求，加强教学研究与管理，通过对作业效能的监测，进一步减轻学生过重课业负担，提高作业效益，全面提升学生的综合素养。 二、管理机构 成立白土学校“效能作业”编制和管理机构，确保工作有效开展。 组 长：李明庆 副组长：高占明 组 员：马明存 索书军 索爱花 王晓芳 王彩凤 唐 昆 三、具体职责 ·组长由学校校长担任，担负起推进“效能作业”第一责任人的责任，切实把推进“效能作业”作为提高办学质量、加快均衡发展的有力抓手，亲自研究部署，亲自督促检查，为“效能作业”的实施提供强有力的领导保障。要设立专项经费，确保满足“效能作业”工作所需，确保不增加学生负担。 ·副组长建立定期督导检查机制（可以作为常规检查的一部分），对“效能作业”阶段性工作推进情况、运行情况、落实情况，以及教师对“效能作业”的运用、批改进行督导检查。 ·教导主任制定“效能作业”的使用程序及奖罚办法，具体负责“效能作业”的有效开展。 作业是师生评价、改进教和学的重要依据。教师对“效能作业”的落实情况，是提高课堂教学效果和学生知识综合运用能力的关键。在布置作业之前，教师要亲自研做，充分考虑不同学生的差异，分层次布置必做与选做的作业。对所留作业要及时、全面批改，必要时要做到面批、面改，并做到字迹工整，符号规范，及时反馈。作业批改必须有评语，评语要有针对性、激励性。凡学生做错的作业，教师必须督促学生订正；凡学生订正的典型错题，教师必须讲评。要加强作业教育，培养学生养成良好的作业习惯，引导学生进行作业订正。要依据作业内容及时开展个别辅导，进行示范讲解。对学生作业的评价应遵循激励性、发展性原则，采取多样、生动、活泼的方式，以提高学生做作业的自觉性，不仅要关注知识点的把握，还应关注学生作业的态度、习惯，促进其兴趣、爱好、品质等非智力因素的发展。教师在使用“效能作业”中发现的问题，要及时向学校“效能作业”管理机构进行反馈。 ·教导副主任负责组织各学科骨干教师以学科为单位，通过广泛搜集、研究大量的题型、题库，对习题、作业精选、精练，以教研组的集体备课方式制定基本题库，集体编制本学科各年级的“效能作业”。 “效能作业”编制的原则、方法 1、编制原则。 “效能作业”要着眼于学生对知识的掌握、兴趣的发展和综合能力的提高，不断增强学生的创新思维能力，不断提高学生对所学知识的理解、巩固、运用能力，以实现精练、高效为目标，精心设计具有针对性、目的性的作业，拒绝不经过设计的作业、惩罚性作业、低效作业，切实减轻学生过重的课业负担。 ――科学性原则。按照学科知识体系的要求，科学编制各学科、各年级作业。彻底杜绝以教辅材料代替学生作业的做法，建立适合本校学生实际的校本作业体系。 ――系统性原则。与学生的预习及课堂学习重点的巩固、难点的突破相结合，统筹考虑、统一设计课前预习题、课堂练习题和课后作业题，引导学生在不断探究中巩固和提升。 ――多样性原则。作业可设置为知识型、活动型、信息型、口语型、实践型等，突出对知识的巩固和创新思维的形成，突出学生学习兴趣的培养和综合能力的提升。 ――层次性原则。根据不同基础、不同能力、不同层次的学生状况分为必做、选做、思考三个层次的作业，既要面向大多数学生，又要有利于学有余力的学生和一时学习困难学生，适应不同层次的学生学习需要。 ――校本性原则。“效能作业”要结合学校的办学目标、办学特色等实际情况，形成具有校本特色的作业设计。 2、编制方法。 一是形式。“效能作业”的形式可分为文字性作业和实践性作业两种。作业的呈现形式可以是作业本形式，也可以是网络公布作业题、手抄等形式。无论那种形式，都必须将每个学科的“效能作业”集印成册，以作业本的形式供教师使用。 二是内容。“效能作业”的内容一般要体现课前预习题、课堂练习题和课后作业题。课后作业在一般性作业的同时，要有拓展性作业，满足不同学生的学习需求。 三是总量。严格按照《河北省中小学管理规定》中对作业的时间要求，控制学生的作业总量。 四是题库。以学科为单位，通过广泛搜集、研究大量的题型、题库，对习题、作业精选、精练，以教研组的集体备课方式制定基本题库，集体编制本学科各年级的“效能作业”。 3、编制管理。 建立由校长任组长，主管校长、教务主任、学科教研组长等人员组成“效能作业”编制和管理机构，统一协调各学科“效能作业”的编制工作，负责对“效能作业”编制质量、时间总量的确定和检查指导。在使用过程中及时对“效能作业”进行调整和完善，适应学校、学生发展需要。 四、奖罚办法 对“效能作业”工作开展情况，学校领导小组定期进行督促检查，对不落实、不实行“效