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言说抵抗沉默——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》赏读目 录目 录我的思考我的实践我的反思目 录目 录我的思考我的实践我的反思一、课堂之困 歌德：“内容是大多数人都能关注到的，而形式对于大多数人却是秘密。” 学到“ 语言 ”，没有 “言语”。二、教材之本语录体 精炼传神三、学生之惑敢说，但说得不太好；想说，但不知怎么说。商品经营专业四、目标之实知识与能力通读全文，探究“哂”“叹”等重点字词，概说孔门师徒的形象和志向。过程与方法课前利用微课、游戏预习文本；课中、课后通过言说，体会语言魅力。情感态度与价值观通过对话，感受言说的乐趣，感悟经典的魅力。教学重难点抓关键词，品说人物，提高言说能力。五、方法之新情景教学角色体验品说对话小组合作怎么说怎么说目 录目 录我的思考我的实践我的反思课前：横扫文言拦路虎课中：品说语言悟圣贤课后：学以致用传经典课前：横扫文言拦路虎2.玩游戏1.观微课 设计意图： 了解孔子和课文，为课内言说和探究奠定基础。课中：品说语言悟圣贤为什么这么说？怎么说？说什么？课中：品说语言悟圣贤解读“六五四”六： “率”、“如”、“愿”、“异”、“哂”、“叹”；六个词五：子路、冉有、公西华、曾皙、孔子；五个人四：文字、文章、文学、文化。四层面设计意图： 以言说形式为抓手，梳理文化内涵，提高语文能力。课中：品说语言悟圣贤孔子问志巧弟子述志异哂叹圣贤心说品悟孔子问志巧设计意图： 通过对比，读出孔子循循善诱的教学风范。弟子述志异说什么怎么说愿 愿意率 直率如 至于异 不同坦诚鲁莽谦虚谨慎娴于辞令卓尔不群为什么设计意图： 感知四个弟子不同的性格和语言的精炼传神。哂叹哂叹圣贤心哂冷笑、嘲笑、微笑、莞尔一笑？设计意图：学生读出“哂”的丰富内涵，完成从文字到文化的跨越。哂叹圣贤心叹年龄长幼子路、 、冉有、公西华 曾皙言志层次曾皙子路、冉有、公西华、冉有粮子路勇公西华礼孔子礼乐教化言志层次曾皙乐哂叹圣贤心叹“我感觉孔子还是忧国忧民。”“他为四个弟子有远大的理想和抱负而叹。”“孔子的内心想有所作为。”修身齐家治国平天下设计意图：通过“叹”字，读出文言文四层内涵，体会语言的魅力。课中：解读“六五四”子路冉有文化率如孔子文学叹哂、文章公西华曾皙异愿文字设计意图：通过言说“六五四”，突破教学重难点。课后：学以致用传经典必做：1.观微课：《千古一叹知多少》； 2.我的志向，我来说。选做：寻找关于孔子的文化创意。设计意图：既巩固本课的重难点，又使文本与学生建立更广泛的联系。目 录目 录我的思考我的实践我的反思反 思创新点：沉默1.言说“我觉得梦想的坚守比梦想本身更重要！”“我要学公西华，成为一个与众不同、令人惊叹的推销员。”“我想做一个儒商，改变人们‘无商不奸’的印象。”进出反 思创新点：1.沉默言说2.横向纵向文化文学文章文字反 思创新点：沉默1.言说2.横向纵向3.平面立体Thanks for your attention!
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