“数列的极限”教学过程实 录.docVIP

“数列的极限”教学过程实录 时间：2003年5月22日星期四 授课班级：高二、国际部2班 授课教师：杨庆忠 [师]到目前为止，我们已经学完了复数.应该对数的有关运算和性质有了比较系统地认识.那么请问：0.999……与1的大小关系如何呢？ 引导学生探究 [多数学生]无限接近 [师]近似？总有大小关系吧。 [众学生]近似、小于、相等 [师] 0.999……是一个无限循环小数，是一个有理数。而整数和分数统称有理数，你以为他是由哪一个分数得到的？ [生1] =0.333……，=0.999……,所以0.999……=1 [师]精彩 [生2]设x=0.999……,则10x-x=9x=1 [师]好像有点道理，你有不同的看法吗？ [生]“思考” [师]如果不好考虑，那我们先暂时放一放。先看下面的例子：s=1-1+1-1+1-1+……=？ [生3]s=(-1)n，n为偶数时：s=1，n为奇数时：
[生4]不对，不能认为右边只有有限项。我认为s=0 [师]还有不同想法吗？ [师]好，我来说一种解法。欧拉算法：s=1-(1+1-1+1-1+……)=1-s2s=1s=0.5 怪了，空无一物可造无限。难怪一位伟大的哲人说：唯心主义最省事。那么以上的算法肯定有问题！问题出在哪里呢？ 错就错在：用“有限”解释“无限”。那回过头来看一看上面我们研究的“0.999……”：设x=0.999……,则10x-x=9x=1.是不是也属于此类问题呢？如何解决此类问题呢？ [生]用极限思想 [师]你怎么想到的？ [生]求双曲线的渐近线，正切、余切函数的图像遇到过此类问题 [生]推导球的体积、球的表面积公式时遇到过此类问题 [师]自17世纪笛卡尔在其《几何学》中将变量引入数学以后，恩格斯评价说：数学的转折点是笛卡尔的变数，有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学.随之有了微积分，熟悉微积分的人魔术般的处理一些问题，曾使其他高明的学者百思不解.有了微积分人们进一步认识了s=1-1+1-1+1-1+……这个和是不存在的. 让我们看看前人是如何研究极限问题的. 投影： 1、（微分问题）关于曲线的切线 课件展示：拖动点Q无限逼近点P，你看到了什么？ 2、（积分问题）我国魏晋时期杰出的数学家刘徽于公元263年创立了“割圆术”借助圆内接正多边形的周长，得出圆的周长为2πR. 刘徽在叙述这种作法时说：“割之弥细，所失弥少，割之又割?以至不可割，则与圆周合体而无所失矣”. 动态显示“割圆”过程（如有图所示） 3、（依此问题引出数列的极限）“一尺之棰，日取其半，万世不竭”你是怎样理解的？ [生]无限过程，极限问题 [生]可以得到无穷数列： [生]当分割无限进行下去时，杆的长度无限“接近”0 [师]什么叫无限“接近”？用无限“趋近”或无限“逼近”如何？ [生]更贴切一些 [生] 无限“趋近”就是要多近有多近 [师]Ok! 看下面的数列，我们直观地观察并大胆的猜想，当n无限增大时，数列的项的变化趋势如何. 考察数列(课件直观演示) 放大显示： 再放大： [生] n无限增大时，无限趋近于1，要多近就有多近。 [生] 与1的距离无限趋近于0 [师]很准确，进一步用数学式子如何表示？ [生] 无限趋近于0 [师]再看以下数列（课件动态演示其变化趋势）： [生1] n无限增大时，无限趋近于0（从两边） [生2] n无限增大时，无限趋近于1（从右边） [师]我们说以上三个数列的极限分别是1，0，1. [师]根据以上描述你能说出什么是数列的极限吗？ [生1] 对无穷数列当项数n无限增大时，无限趋近于某个常数A那么就说数列的极限为A [生2] 对无穷数列当项数n无限增大时，|-A|无限接近0，那么就说数列的极限为A [师]板书：数列极限的描述性定义： 对无穷数列当项数n无限增大时，无限趋近于某个常数A (|-A|无限接近0), 那么就说数列的极限为A. [师]无限趋近的含义是什么呢？ [生]数列的项趋近于A是在无限的过程中进行的，即随着n的增大，越来越接近于A； [生]不是一般的趋近于A，而是无限地趋近于A，.即|-A|无限接近0.要多近有多近. [师]那么|-A|无限接近0是什么意思呢？ [生] |-A|无限接近0.要多近有多近.这就说明了趋近于A的程度用距离来刻画，更形象一些。 [师]很好！ 板书：数列极限表示方法： [师]将以上三个数列的极限表示出来 [生]（书写） [师]是不是所有的无穷数列都有极限呢？ [生1]不是.例如：1，2，3，4，……，n，……这个数列就没有极限. [生2]还有：0，0，0，……，0，……无限趋近于，不是等于，所以不是. [师]无限趋近于包含两层意思：无限趋近有限不等于；无限趋近有限等于。相等了自然与这个常数距离等于0了，无限趋近于自然就满足了.