《多媒体技术与应用》课程建设总体方案.docVIP

《多媒体技术与应用》课程建设总体方案 1 《多媒体技术与应用》教学大纲 7 浙江工商职业技术学院2003-2004第二学期《多媒体技术与应用》授课计划表 12 多媒体技术与应用考核办法 15 《多媒体技术与应用》课程建设总体方案 课程建设质量是学校办学水平的重要标志，高职院校必须要有反映教育特色的精品课程，其建设的内容包括师资队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验建设和机制建设等。　　 随着教育教学改革的不断深入，课程建设在各校受到普遍的重视。教育部发出《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，在全国高等学校中启动精品课程建设，使课程建设力度进一步加大，从优秀课程到精品课程，课程建设的内涵更加注重质量的提高。 一、高职院课程建设的定位 高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，以就业为导向的高等教育，高职院校在办学过程中，围绕市场需求，不断探索、大胆创新、主动适应社会、适应地方经济发展对人才的需求。在形成自己的办学特色中，课程是重要的载体，办学特色正是通过课程教学来实现的，抓好课程建设，对高职特色的形成具有重要意义。从这个意义上讲，课程建设是学校教育质量的重要标志，高职院校必须应有反映教育特色的精品课程。 高职课程有别于“学科型”教育，围绕着专业培养目标，课程突出特点是理论与实践并重，强调的是“职业性”和技术的“应用性”。课程建设的定位应体现为“职业性、技术的应用性和示范性”。课程建设是一个实践的过程，是在课程教学的基础上，建设具有一流的教师队伍、优选的教学内容、先进的教学方法、优秀的教材、高水平的教学管理等特点的示范性课程，因此，在高职人才培养过程中，课程建设的定位应是有一定的受益面，已初步形成自己课程风格，在专门人才培养中起到重要作用的课程。 二、课程建设的主要内容 （一） 教学内容建设 ,按照层层分解的子能力要素选择相应的教学内容，然后再按课程规律把相关内容有机衔接。在课程内容体系结构中，不追求学科的完整性，但也不刻意去打破，内容的取舍遵循教学规律，知识结构有序可循，知识的综合具有有机性和相融性，教学内容与培养目标相呼应，根据课程目标选择和组合知识，确定基本内容。内容中应明确课程中主要内容应达到的教学目标和结果，教师不引导学生过多地探究“为什么”，而是使他们懂得“是什么、怎么做”。对学生的要求是能够正确运用方法进行操作，或是要求学生运用相关理论解决实际问题。 （二）师资队伍建设 师资队伍建设是学校建设和教改工作的重要环节，有没有优秀的师资队伍是决定课程建设质量的关键。高职院校课程建设师资队伍建设应紧紧围绕“双师型”队伍的建设展开，形成以“双师型”教师为主体的高中级职称教师占一定比例的，具有较强的教育教学能力，教学效果好、技能水平高的教学群体。高水平的主讲教师是课程建设的保证之一，要为主讲教师创造良好的工作和成长的环境，保护他们进行课程建设的积极性，不断地提高教育水平。对参加课程建设的青年教师要严格要求，给他们压担子。在教学工作的同时参加科研或生产实践，开展各种教学研讨活动，让他们在提高教学质量中发挥作用，形成稳定的教学梯队。 （三）教学方法与手段建设 良好的创意需要通过一定的方法和手段来实现。要打破传统的教学观念，用新的教育思想指导教学方法的改革，根据课程特点灵活的方法实施教学，如强调“面向工程一线”，采用现场教学、案例教学、讨论式教学、加大训练强度；创造条件，引导学生自主学习；改革考试方法等。 在教学手段上，合理运用现代教育技术和手段，利用多种媒体进行授课。完善精品课程相关的教学资料如教师教案、习题、实验（习）指导，参考文献目录、授课录像等网上资源的建设，方便学生在网络中的自主学习，使优质教育资源得到共享。 （四） 教材建设 （五） 实践教学基地建设 三、建立有效保障机制 课程建设是学校教学改革的深入发展，课程建设的质量是学校教学质量的保证。因此，应从思想上真正重视起来，在课程建设人的遴选、政策导向、建设过程管理、课程评价、技术保证等方面建立起课程建设有效保障机制，使课程建设在管理机制上畅通，措施上更得力，技术上有保障。在课程建设中，应制定课程建设的规划，有计划地组织实施，确保有效建设。建立科研与教学互通的管理渠道，把课程建设与科学研究结合起来，使课程建设管理落实，并在资金投入、人才引进、校内教师的使用中给予鼓励政策。要建立评价标准，规范课程建设，以确保课程建设的质量，体现出课程的特色。 四、 课程建设主要步骤 　　（1） 制定本课程建设目标； 制定3） 课程教学内容与体系的研究，包括教材建设； 4） 课程实践环节与实验、实习基地建设； 5） 师资队伍建设； 6） 教学方法与手段现代化建设（包