《江雪》教学设计教案.docVIP

《江雪》教学设计 教学步骤： 一．诗中有画 1．谈话揭题 大家都背诵了很多古诗，其中有一首古诗大家肯定会背。（课件《江雪》） 请同学来背一背 2．揭趣导学 大家的确会背，但老师告诉你们。古诗仅仅会背诵没有什么了不起，如果能做到“诗中有画”，那才算走进了古诗。板书（诗中有画）你们想走进古诗里面去吗？ 3．听声音感受画面 好，让我们的耳朵先带我们走进古诗的画面，闭上眼睛。 师范读。配上音乐 让学生说说你仿佛看到了什么哪些景物？（评价出细心、专心、仔细角度来评） 4．读古诗感受画面 带着你刚才看到的，把这首古诗自由地读一读 谁能把诗中的画面诵出来？ 5．诵古诗交流画面感受 谁来念一念自己最拿手的一句，听他的这一句你好象看到了什么？ 配乐读（老师引读如：层层叠叠的山上到处是白茫茫的一片，看不到一只飞鸟，也看不到人的踪影，来 把这种感觉读出来） 诵着诵着，此时，你感觉到这画面是真……指名学生来说（板书寒冷） 二．诗中有情 刚才我们走进了古诗的画面，其实读古诗还有更高的一个境界，那就是诗中有情（板书：诗中有情） 1．导语导思 千山万径，一片雪白，看不见一个人的影子，也看不到一只飞鸟的踪迹，在这样空旷而又凄凉的背景下 ，却有一位老翁，独自一人坐在孤零零的小船上默默地垂钓。此时，你能体会到这个渔翁的心情吗？你是从哪里体会到的？ 2．导语导读 是啊，此时的渔翁真是十分孤独啊！（课件：千万孤独） A当大雪纷飞，大地笼罩在白茫茫的大雪中，此时，江面上却有，读—— B一切都是冰天雪地，连飞禽走兽都萎缩着身子躲在自己的窝里不敢出来，此时。江面上却有，读—— C天寒地冻，人们穿着厚厚的棉衣躲在温暖的被窝里或者坐在暖暖的火炉前共享天伦之乐的时候，此时， 江面上却有。读—— 3．导语定情 读着读着，此时你觉得江面上的情景真—……（板书孤寂） 三．诗中有人 1．联系古诗知渔翁 尽管江面是如此的寒冷尽管老翁是如此的孤单与寂寞，但鱼翁有没有被寒冷征服？渔翁有没有向孤独屈服？从渔翁的身上，我们看到了什么精神？（坚强、顽强不屈、坚忍不拔、毫无畏惧，迎难而上） 鸟飞绝、人踪灭、孤舟、独钓，让我们看到了一个孤独而又不屈的一位老人，此时，你对这个渔翁的行为有什么问题想问吗？（为什么要独钓？） 2。联系 背景知诗人 读古诗还有一个最高的境界，那就是诗中有人（板书诗中有人），有一句话叫“言为心声”一首诗其实也是诗人的一种心声。这首诗的作者是谁？谁知道有关柳宗元的情况？ 师介绍柳宗元的情况 江雪就是诗人在永州写的，你认为作者想借这首诗抒发自己怎样的一种情感？ 所以你认为此人真……（板书不屈） 让我们皆这首古诗再来表达一下诗人坚强不曲的身心吧！ 四．运用三步法学习其他古诗 古诗是我国古代文化中的一座宝库，一首好诗，不仅让我们能看到一副美丽的画面，同时也能让我们感受感画面上的情景。甚至能让我们通过古诗看到蕴涵在背后的人物的一种心情、一个历史，让人回味无穷。接下来，老师给大家介绍一首古诗，让我们象刚才一样来体会这首诗中的画、诗中的情，诗中的人。 1．读古诗： 题秋江独钓图（王士祯） 一蓑一笠一扁舟,一丈丝轮一寸钩。 一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋。 2．小组合作教师提供诗人背景知识 3．交流 4．比较两首诗的相同点与不同点 五．布置作业 找教案