尝试教学法的本体特征.docVIP

尝试教学法的本体特征、教学模式及教学操作 吴师军 2009.9.28 几点说明： 1.本讲座意义重大：是我校力图提高课堂教学质效，以罗校长为首的领导集体敏锐、果敢决策，及时引进产生于中国本土的、比较符合中国教育实际的、经30年来教育实践检验仍具有旺盛生命力的、且教育教学效果让人口服心服的“赏识教育”。经过近一年来的实地考察、专家报告、课堂观摩等研究活动，我校的“赏识教育”研究，开始由感性认识、理论探讨向教育教学实践、课堂教学操作推进。本讲座应老师们的深化研究和实践操作之所需，或许有所裨益。 2.本讲座的资料来源：《赏识教学全书》、《赏识教学论》、《中国当代著名教学流派——蔡林森与洋思经验》、罗校长的《努力构建充满生命活力的课堂教学——在小学部听课之后的总结发言》、李星的《杜榔口印象启思录》。我只是先学一步，帮大家将已有的资料梳理、提炼了一下，抛砖引玉，只是大家深入研究的引子。 3.感谢胡红卫老师连夜帮忙打印文稿，感谢刘进军老师牺牲休息时间制作幻灯片，感谢饶校长做了很好的协调工作。 4.本讲座本次侧重“理论体系的本体特征”和“教学模式”，关于“教学操作”部分的“操作方法”和“教学例选”以后再讲。本讲座估计需要40分钟，力争30分钟讲完。老师们无需做笔记，我会把完整的讲稿挂在网上。实在是要写，就在讲座的存疑处写点所思所想。 一、尝试教学的本体特征： 尝试教学： 先试后导，先练后讲 传统教学： 先讲后学，先讲后练 “洋思”教学： 先学后教，先练后讲 “杜榔口”教学：先学后交，先练后讲 关键词：学（试、交） 导（教、讲） 练 关注点：操作顺序及其教学论的涵义：学生学习主体、教师导学主体） （一）、尝试教学的理论体系 “尝试教学”不应局限于数学教学，而应向其他学科拓展。 “尝试教学”不应局限于智育范畴，应该渗透到德育、体育等范畴。 “尝试教学”还应该延伸到家庭教育、社会教育。 （二）教育的各个领域、各个部分都是相互联系的，基本理念应该取得一致，才能形成合力，有利于培养人的尝试精神和创新精神。 （三）我们学校的每一间教师完全可以理直气壮地贴上这样一条标语： 从小学会尝试，长大才能创新 （四）尝试教学理论要点的：1、2、3、4、5、6、7 1、明确一个观点：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。 2、理解两个特征：先试后导、先讲后练 3、培养三种精神：尝试精神，探索精神，创新精神 4、促进四个有利： 有利于大面积提高教学质量，提高全民族的素质； 有利于培养学生创新精神，促进智力发展； 有利于提高课堂教学焦虑，减轻课外作业负担； 有利于教师教育思想的转变，提高教师素质 5、掌握五种操作模式： 一种基本式（起步教学程序）加四种变式（调换式、增添式、结合式、超前式） 6、运用六条原则： 尝试指导原则、及时矫正原则、问题新颖原则、 准备铺垫原则、合作互助原则、民主和谐原则 7、重视七个达到尝试成功的因素： 学生的主体作用、教师的主导作用、课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意作用、教学手段的辅助作用 二、尝试教育的教学模式 （一）关于教学模式 从学懂教学理论到实际应用，有一个转化过程。因此，学习尝试教学理论不能停留在一般的原理和原则上，而应该以教学模式作为中介，在教学实际中加以应用。 每一种教学理论都应有相应的教学模式。没有一定的教学模式，不能成为成熟的教学理论。 教学模式，它是在一定的 教育思想观念或教育理论指导下建立起来的，它有较为稳定的教学活动的结构框架以及教学活动的安排。它是多钟教学方法的组合，但不是简单组合，而是教学方法的系统化，教学理论的具体化。 （二）教学模式的结构一般包括以下一些因素： 1、体现一定的教育思想（或理论）； 2、指向和完成一定的教学目标； 3、具有大致的操作程序； 4、反映一定的师生关系；包含一定的评价方法和标准。 （齐白石：学我者生，像我者死）（要模式，但不要模式化） 三、尝试教育的三类教学模式： （一）基本模式（适用一般情况的常用教学模式） （二）灵活模式（灵活应用基本模式的变式） （三）整合模式（把尝试教学模式与其他教学模式整合起来的模式） （一）基本模式的六个步骤：（适用一般情况的常用教学模式） 尝试准备——为尝试做好心理和知识上的准备。 尝试问题——尝试教学的起步，引路点，以疑引思。 尝试指导——有指导的尝试，指导来自多方面，有教师，有同学、课本、多媒体等。 尝试练习——学生尝试的关键一步，检验前面几步的效果。 尝试评价——对学生尝试过程和结果进行评价，包括教师评价与学生自评 再次尝试——给学生“再射一箭”的机会，提高尝试的水平。 基本模式的另一种表述：七个步骤 准备阶段——准备练习——发挥就知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试