初中生物新课程教学设计漫谈.docVIP

初中生物新课程教学设计漫谈 河南石油勘探局教育处教研室 杜廷甫 邮编：473132 电话：0377 3833109 实施新课程生物学科教学，要贯彻落实《课程改革纲要》精神，树立素质教育的教学理念，提高教师素质教育水平，全面推行素质教育。新课程的教学要面向全体学生，注重提高学生的生物科学素养；要注意倡导自主学习、探究学习和合作学习；要注意渗透“科学、技术与社会”的教育。因此，新课程的教学内容要力求更加注重学生的发展和社会需求，更多地反映生物科学技术的最新进展，更加关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习和增加实践环节。使全体学生通过学习生物科学，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到发展，全面完成使学生获得知识、发展能力、培养健康的情感态度与价值观的课程目标。 一、树立全新的教学理念 1、面向全体学生 面向全体学生，是指完成课程标准提出的“全体学生通过努力都应达到的基本要求”，既面向全体学生，着力于基本的公民素养的培养，又从各方面考虑每个学生的个性发展，力图使所有的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展。其主要内容包括①给每个学生同等的学习机会②课程内容多样，满足不同层次学生的需求③因材施教④学习资源的分配均等⑤公正地评价每一个学生。 2、全面提高学生科学素养 生物科学素养是指参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观 生物科学素养不仅包括生物科学的基本知识和技能，也包括能力，还包括情感态度与价值观。 3、学为中心 教育以学生为中心，建立平等的师生关系，开展民主教学，充分尊重学生的人格，重视学生的发展。教学以学习为中心，要注意大力倡导与被动接受式学习不同的学习方式——主动学习（自主学习、探究学习、合作学习）。探究是主动学习的核心，关于探究最直白的表述就是“让学生自己得出概念，而不是把概念灌输给学生”。因此教学中大部分活动都是以探究为基础的。 4、倡导探究性学习 ⑴ 正确理解科学探究 要正确理解探究性学习，发展学生的科学探究能力。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。科学探究的要求是：①体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一；②意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要作出假设；③意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据；④意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断；⑤体会到科学探究需要正确地表达，需要与人交流和合作。 用探究式的方法进行教学和学习，学习内容要比传统教学要少，作为教师，必须学会如何处理质和量的问题。有选择地、充分透彻地使学生掌握生物学中的核心概念比蜻蜓点水式的讲授许多内容要好得多。基于科学的本质是探究，生物课的教学就应包括科学知识和探究知识产生的整个过程，在探究的过程中落实对学生进行科学知识、科学方法和技能、科学的批判性思维品质、科学精神和科学价值观等全方位的科学素质的培养。 ⑵ 探究性学习的一般过程和基本要求 一般过程 基 本 要 求 提出问题 尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。 尝试书面或口头表述这些问题。 描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。 作出假设 应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。 估计假设的可检验性。 制定计划 拟定探究计划。 列出所需要的材料与用具。 选出控制变量。 设计对照实验。 实施计划 进行观察、调查和实验。 收集数据。 评价数据的可靠性。 得出结论 描述现象。 处理数据。 得出结论。 表达、交流 撰写探究报告。交流探究过程和结论。 5、渗透“科学、技术与社会”的教育 渗透“科学、技术与社会”教育，要重视生物教学与科学发展、技术进步以及社会的关系问题，广泛联系技术与社会，联系生活与实践。如现代农业技术、现代医疗技术、自然资源开发利用等科学技术问题，以及家庭养殖、城镇绿化、饮食卫生、防病健身、环境保护等社会生活问题。要注意了解生物科学技术的新成果和新动态，注重知识的现代化，包括传统基础知识的现代拓展。在教学中还要注意使学生关注和参与生物科技有关的社会问题的讨论，认识到任何一项新的科学技术都是一把双刃剑，在给人们带来益处的同时，如果应用不恰当，也会引起社会问题。一个好的科学家不仅要有渊博的知识，还要有良好的道德修养，才能真正造福于人类。 6、发展性评价的理念 教学评价是根据教学目标