初中数学新课标教材分析（二）.docVIP

初中数学新课标教材分析(2) 4、教材的主要特点： 教材的体系 ⑴螺旋上升的处理方式 教材采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，如符号感、函数思想、统计意识、推理能力、空间观念等．为此，在每一册的“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等学习领域中，学生们都将有机会感受、应用与领悟相关的数学思想方法． ⑵“混编”的形式． 关注不同数学内容之间的联系，即突出数与代数、空间与图形、统计与概率之间的实质性关联，体现数学的整体性．展示使用不同领域的数学知识去表达与思考同一研究对象、以及综合运用多种数学知识解决问题的过程，以提高学生综合运用数学知识的能力、发展良好的数学观． ⑶体现“数学化”的过程，给学生充分探索和交流的机会 内容的编排尽可能地展现知识的形成与应用过程，即以“问题情境----建立模型----解释、应用与拓展”的模式，展开所要学习的数学主题，使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学习内容．让学生经历“使用各种数学语言和符号表达对学生来说是现实的问题、建立数学关系式、获得合理解答、理解并掌握相应的数学知识与技能”的有意义学习过程，以促进其形成对数学较为积极的态度． 强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动．为改进数学学习方式提供必要的保证． 教材体例： 问题情境（以学生自身和周围环境中的现象、以自然、社会与其他学科中的问题为知识学习的切入点．突出数学与现实世界、与其它学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值） 问题串（设立有层次的问题） ──活动（自主探索与合作交流） ──思考与整理（提炼出数学对象） ──表达（用自己熟悉的方式、语言及数学符号表达学习对象） ----明晰（较为正规的数学语言表达主要的数学对象，形式多样化）“做一做”、“想一想”、“议一议”：教材在提供学习素材的基础之上，依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机会． 回顾与思考：以问题的形式出现，以帮助学生通过思考与交流，去梳理所学的知识、建立符合个体认知特点的知识结构． 满足多样化的学习需求． 教材在保证基本要求的同时，也为有更多数学学习需求的学生提供了有效的途径． “开放性的问题或问题串”：使每一位学生都能参与，不同的同学获得不同的发展． “读一读”栏目提供了包括有关数学史料或背景知识的介绍、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识延伸的介绍等，目的在于给这些学生以更多了解数学、研究数学的机会． 教材中的习题分为两类：一类是面向全体学生，帮助他们熟悉与巩固新学的知识、技能和方法，加深对相关知识和方法的理解，属于基本要求．“试一试”（C组）则仅仅面向有特殊数学学习需求的学生，以进一步理解和研究有关知识与方法，属于高要求，不要求全体学生都尝试去完成它们． 教材各册目录 七（上）：丰富的图形世界；有理数及其运算；字母表示数；平面图形及其位置关系；一元一次方程；生活中的数据；可能性。 七（下）：整式的运算；平行线与相交线；生活中的数据；课题学习；概率；三角形；变量之间的关系；生活中的轴对称。 八（上）：勾股定理（课题学习）；实数；图形的平移与旋转； 四边形性质探索；位置的确定；一次函数；二元一次方程组；数据的代表。 八（下）：一元一次不等式和一元一次不等式组；相似图形（课题学习）；分解因式；分式；数据的收集和整理（课题学习）；证明（Ⅰ） 九（上）：证明（Ⅱ）；一元二次方程；证明（Ⅲ）；视图与投影；反比例函数（课题学习）；频率与概率。 九（下）：直角三角形的边角关系；二次函数（课题学习）；圆（课题学习）；概率与统计（课题学习） （一）图文并茂，趣味性、可读性增强 俗话说，兴趣是最好的老师。新课标教材在编印上，在每一章节内容中，配置了大量的既帖近学生生活实际，又与教学内容相关的彩色图案，增强了教材的美感，提高了教材 的欣赏价值；教材的阅读材料引用了数学史料，既提高了教材的趣味性、可读性，又体现了数学的文化和实用价值。这些学生喜闻乐见的内容，极大地提高了学生看数学书的主动性和积极性，充分体现了新课标以学生发展为主、转变学生学习方式的教学理念。 （二）选材新颖，内容富有时代气息和实用价值 学习的目的是要学以致用。数学知识来源于生产、生活实际，并在实践中得到广泛的应用。翻开新课标初中数学教材，我们会感觉到，教材的内容与旧教材的内容发生了很大的变化。不管是在内容的编排上，还是在内容的选取方面，都带给我们一个全新的感觉。除大量采用了“观察”、“探究”、“思考”“归纳”等栏目外，知识呈现的顺序也发生了很大的变化，所选内容带