动物的花衣裳评课稿.docVIP

首先，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，较好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料来制作所带来的形式美感，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。 ??? 整堂课的结构分如下几块来完成： ??? 一、创设情境，说一说：通过为动物王国选举国王这一情境导入，让学生来说一说选谁做国王，并讲出理由。 ??? 二、观看图片，谈一谈：教师通过多媒体展示各类动物形象和花衣服，丰富学生视觉。 三、欣赏范作，学一学：通过展示示范作品，让学生分析动物身上各种特有的不同形状的图案和花纹一记绘画方法，主动探究出要掌握的知识和技能。 ??? 四、思考方法，画一画：以小组的形式先思考后动手，同学间互相帮助。 ??? 五、展示作品，评一评：让学生带上已画好的作品来前面讲一讲画面中的故事，同时，学生和教师对动物形象加以讲评。 ??? 在课堂上，我为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课。 本节课的亮点具体表现在以下几个方面： ??? 一、营造开放自由的课堂氛围 ??? 美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。我尝试打破常规的课堂教学形式，以为动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜爱的动物进行描绘，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。 ??? 二、采用“互助互动”的学习方式 ?? “互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，我在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。第一、根据课型“互助互动”，本课《动物的花衣裳》是一门趣味性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：斑马身上的斑纹和老虎身上的斑纹有何不同？豹子身上的斑纹和长颈鹿身上的斑纹是一模一样的吗？通过互助互动，由学生上前演示，解决了难点。 第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。 第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。 ??? 三、 树立学生主体理念，坚持“授之以渔” ??? 课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。我在指导学生制作方法时采用让学生欣赏范图，并让学生自己分析思考，获得制作方法，了解所需的材料。我又尝试改变原有灌输现成知识的教学方法，让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。 ??? 由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我这堂课后，感觉本节课的教学还有一些缺憾： ??? 第一、作为一门技法性较强的学科，美术课的示范教学是指导学生理解制作方法，掌握技能的重要环节，示范教学贵在“活”字，活而得法，往往事半功倍。我在此环节上有些疏忽。我认为可以在学生制作前，也可展示一个自己制作的动物面具，教师的作品往往给学生的视觉冲击是最大的，影响也是最深的，在动物演讲这一环节中，也可以代表自己制作的动物进行演讲，与学生一起互动，增加一些趣味性。 ??? 第二、本课的开始与结束没有做到首尾呼应。导入时我创设的情境是“为动物王国选举国王”，在评价时，并未明确地选出哪个动物是国王，也就是说动物王国产生的问题并没有得到解决，建议以后可利用1~2分钟时间来投票选举最终产生的动物国王，这样