关于做好课题研究的几个思考[专业论文].pptVIP

做好课题研究的几点思考 北京师范大学 裴娣娜 一、课题研究的立论点 (一)新世纪中国教育发展面对的三个挑战性背景 1 ．经济结构的转型与城市化建设的推进，对高素质人才培养、终身学习以及学习型社会构建的要求 2．多元文化与多种价值取向并存的发展环境，中国的教育发展面临复杂的文化生态环境和复杂的文化价值选择 多种不同性质的社会价值观并存 理想的价值取向与日常生活层次的价值取向并存； 道德价值与功利价值并存； 集体主义价值取向与极端个人主义价值取向并存。 3．基础教育改革，新课程计划的实施对课堂教学提出新的要求 (二)立足于学校、数师和学生 的发展 从学生的两篇作文所想到的 一个高二的学生对作文的评析 …… 以上是我对《人生境界》两篇文章的比较。但我有一点想请教老师： 今天杨老师教我们写文章要真实，要站在自己的角度去写，不要去胡编乱造。我理解就是不要为文章而写文章。但我们真的能达到这一步吗？其实我们都愿意写出我们的内心感受，写出我们真正的认识。但作文的要求，批卷的要求，考试的要求却往往竭制了我们。在作一篇文章前，我们必须看清要求，在我们准备说出自己内心真实想法时又出于批卷的要求，分数的高低打消了念头。 我们现在的学习说句实话就是为了高考。 我们在作文时要顾全批卷老师的看法，是否偏题……一旦我们的作文被认为是偏题，观点不正确……那么我们就完了。试想又有几位“英雄”愿意拿高考试剑呢？老师所讲的让我们写出真诚的文章，不要写虚伪的文章，我想大部分人只会把这样的文章写成“随笔”……我很喜欢“新概念”上的文章，那才是写出自己的感受，但又有几个人敢写在高考答卷上。就拿第二篇《人生的境界》来说，他的观点是不受人赞成，但他毕竟写出了每一个普通人最内心的话，打30分太偏激了。所以我认为要想在考试作文上得高分还得看我们是否有宽广的范围，是否有自己“真正”的空间。 游长城 (第一稿) 在一个阳光明媚的日子里, 我们来到了八达岭长城, 长城上真热闹! 有人吃力地上山, 有人轻松地下山, 还有人在照相。 我爬了一半儿就累了, 于是坐在了大石头上休息。忽然, 我看到一位叔叔由于天气炎热的原因, 买了一块清爽糖, 但他打开包装却毫不在乎地顺手把包装纸扔到地上。我马上严肃地走过去说:“叔叔, 您这样一来做是不对的。一, 您这样一来做破坏了环境卫生, 大家应该保护环境, 爱护着美丽的花园。二, 您这样一来做太对不起清洁工人们了, 人家辛辛苦苦保持卫生, 到您这里还破坏。所以您不应该这样做。” 那位叔叔说“对不起, 我错了。” 于是叔叔把纸捡了起来, 扔进了果箱。 我觉得知错就是好人。 课题研究的立论点： 实现学生真实、真正的发展 二、课题研究的几个关键问题 课题研究水平高低的主要标准 1、所依据的历史和现实材料全面、充分 和客观（对课题历史与现实的把握）； 2、准确地表述研究问题； 3、界定该研究课题的核心概念； 4、明晰合理的研究思路及研究方案。 课题设计过程是一个研究过程 现状调查──?系统分析?──情报信息 ? 综合判断 ? 形成研究构思 课题研究要解决什么问题？要形成什么样的思路？如何实现课题研究的特色与创新？ (一)通过下定义的方法界定所要研究问题的核心概念 例:科学探究课的设计(“科学探究”课程定位问题) 1、界定核心概念 探究：探寻追究，探索研究。 科学探究：通过学生主动参与、积极体验，以获取知识、领悟科学的思想，理解并尝试实践科学家研究自然规律所经历的探究过程和方法的一种活动方式。 2、“科学探究”课的性质及其特点 （1）是属于由学校开发、编制的校本类课程。 （2）是综合性理科课程，与现行的分科理科课程（理、化、生、地）并行。 （3）课程是以学生主动探究科学问题的实践活动为基本特色。 以科学方法为主线。 以解决问题为中心。 以研究性小组为基本活动形式。 3、“科学探究”课的基本类型(课程形态)（1）学科渗透。 （2）探究性选修课。 （3）专题研究性学习。 （4）科学研究实验室（中心）。 (二)用关键词或结构图的方式呈现研究的基本思路 例：北京市教育科学“十五”规划重大课题《首都现代化进程中学校、社区教育一体化发展研究》 1．探讨首都学习化城市建设的基本问题； 2．创建首都学校教育、社区教育一体化发展实验模式； 3．建设发展首都的先进文化。 一体化发展需求的主要因素 经济结构改革