二年级教学论文小学低年级教学论文：小学低年级电化教学探析.docVIP

二年级教学论文小学低年级教学论文： 小学低年级电化教学探析 摘要：本文从导入、新授和总结全堂等各个环节，就如何利用现代电教手段把小学低年级教学的内容与生活实际结合起来，与学生能力的培养结合起来，以增加课堂的精彩，提高课堂的教学效果，进行了一些积极的探索。 关键词：小学低年级；电化教学；导入；新授；总结 小学教育在国民教育序列中被公认为基础教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，如何提高课堂教学效果，提高学生的综合素质，始终是教育界不断追求和探索的目标。多年的小学低年级教育实践，让我总结出合理地运用电化教学，效果不错。可以将授课内容化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，把授课过程和各知识点直观地、形象地直接作用于学生的各种感知，使模糊的、抽象的事物变得清晰、具体，让学生亲耳聆听、亲眼目睹、亲身体验，融合学生学习的特点，满足学生学习的需求，有效避免了“老师讲得津津有味，学生听得枯燥无味”现象的产生。 一、导入新课时运用电化教学，建立表象，激疑引趣 “学起于思，思起于疑。”美国心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳就认为，思维一般都从发现问题开始。为什么要导入新课，就是要让学生能发现新的知识，从而激发学生积极地去思考，去发现新的问题和解决新的问题。我在导入新课时，从学生感知的特点出发，凭借音乐、幻灯、录像等电教手段，把授课内容与生活实际结合，或有意设置疑问营造课堂氛围，达到建立表象，激疑引趣的效果。如在讲授“长、正方形面积计算”这个知识点时，课前预习阶段要求学生画了4×7和5×5两个图形（单位：分米），并想办法把两图形的面积计算出来，比较两个图形面积的大小。课堂中，有的学生回答说“：4×7的图形面积大于5×5的图形面积。”再问怎么得来的结果，他们说是仿照书本上的方法计算出来的。有的同学说“：可以不通过计算，只要把两个图形重合起来，就能看出谁大谁小。”还有的同学说：“做一个一平方分米的模具进行测量，既可以知道图形面积，也可以比较出大小。”应该说这些办法都切实可行，我充分肯定了学生积极学习、主动思考的习惯，随后，我提出了新的问题“：这些都是些小图形的面积计算，对于大的图形呢？如怎样来计算天安门广场的面积、怎样来计算我们国家的土地面积？”并通过幻灯演示了天安门广场和我国的地形图。同学们七嘴八舌议论开了，他们发现原来所想的办法来计算大的图形面积很麻烦，那么“，有没有更好的办法？”同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求。这就是实物、教具或投影在课堂教学中的优势，它比教师的语言更直观、更真切。运用实物、模型或投影等，化抽象为具体，直接为学生建立新的知识点和信息点。再如在讲“三角形的认识”时，上课一开始，我就投影显示了红领巾、三角旗、房架，并提出要学生找出三个物件的相同点与不同点。学生能迅速回答出三个物件的名称和颜色不同，相同的地方是都是“尖尖形”。我及时总结：同学们对三个物件相同点和不同点的回答都是对的，相同点是都具有“尖尖形”的共同特征，数学上把像这样的“尖尖形”就称作为“三角形”。随后，师生互动，列举了生活中许多关于三角形的实例，进一步拓展了学生的知识面，增强了学生对知识点的印象，唤起了学生的好奇心和求知欲。 二、讲授新课时运用电化教学，解难释疑，突破重点 突出教学重点、突破教学难点问题的教学才是成功的，老师们为此需要在课堂上花费大量的时间和精力，但也许事倍功半，学生的感触也不深。我在实践中采用电化教学，突出重点，突破难点，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现了精讲，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。一般的语文课上，学生对语言文字的理解存在一定的困难，如何突破？如《植物妈妈有办法》课文中“，蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”句子和“纷纷（出发）”等词语，学生就很难理解。我在讲授时使用了课件，先在屏幕上显示整株蒲公英的形象，然后出示了蒲公英的实物，让学生对蒲公英有个全面的认识，再播放一颗蒲公英种子飞扬的画面，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见。蒲公英没有翅膀，又靠什么飞翔？我给每个学生看了看蒲公英的实物，得知蒲公英的个体是很轻的，随后进行课件演示：一阵微风刮来，蒲公英种子随着悠扬的音乐一颗一颗出发。我连续演示了三次，提问“：蒲公英种子这样一颗接着一颗地飞扬，我们能用个什么样的词语来形容？”许多同学都能回答“纷纷出发”，我立即把这四个字显示在屏幕上。这就有效地借助课件把抽象的事物具体化，让静止的东西运动起来，设置了一个相对符合学生学习的情境，使学生学得轻松愉快。在低年级识字教学中，形近字的区别和汉字的笔画顺序是教学中的难点。如“己”和“已”“，元”和“云”等一类汉字。怎样区分呢？可利用课件放大，突出颜色，展示异同，结合图形词组，使学生对两个字的形义区分印象深刻。在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往