第三部分诗词及文言文阅读专题八第二节课外文言文阅读.pptVIP

语文 专题八　文言文阅读 四川专用 第二节　课外文言文阅读 课标对文言文阅读提出的目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”根据这一要求，中考课外文言文阅读材料必须符合“浅易”这一标准。 课外文言文的阅读与课内文言文考点相同，因此除要注意课内文言文的注意事项外，还要注意：要结合注释认真阅读所给语段，一定要在对语段内容有了大致了解后再动手做题。课外文言文阅读，一般在阅读材料后都有必要的注释，我们借助这些注释，完全可以读懂整个语段。面对课外语段，我们千万不可有畏惧心理，这点很重要。 自相国捐馆，他人假居，由是筐篚②者斩焉，彗箒③者刈焉，刑余之材，长无寻④焉，数无百焉。”居易惜其尝经长者之手，而见贱俗人之目，剪弃若是，本性犹存。乃除粪壤，疏其间，不终日而毕。于是，日出有清阴，风来有清声。依依然，欣欣然，若有情于感遇也。 嗟乎！竹植物也，于人何有哉？以其有似于贤，而人爱惜之，封植之，况其真贤者乎！然则竹之于草木，犹贤之于众庶。呜呼！竹不能自异，惟人异之。贤不能自异，惟用贤者异之。故作《养竹记》，书于亭之壁，以贻其后之居斯者，亦欲以闻于今之用贤者云。 (选自《四部丛刊·白氏长庆集》，有删改) 【注释】①殄瘁：此指摧残。②筐篚：竹器，方形的叫“筐”，圆形的叫“篚”。③彗箒：扫帚。④寻：古代八尺为一寻。 2．将文中画线句子翻译为现代汉语。 (1)明日，履及于亭之东南隅，见丛竹于斯。 ____________________________________________________________ (2)贤不能自异，惟用贤者异之。 ___________________________________________________________ 3．作者以竹喻贤人，借自己的养竹经历希望“用贤者”怎样对待人才？请结合全文简要分析。 ____________________________________________________________ 【解析】第1题：本题考查文言词汇的积累的能力。求：寻求。 第3题：本题考查分析文章内容的能力。选文写竹即写人，从表面内容看，作者发现残竹，心生怜悯，便精心呵护，而后由物及人，联想到人才的发现和培养。解答时一注意扣住作品的关键点，二注意领悟作者的写作意图。 【答案】1.B　2.(1)第二天，(我)走到亭子的东南角，见这里长着几丛竹子。(2)贤才本身并不能把自己与一般人区别开来，要靠赏识和任用贤才的人来加以区别。　3.文章末段，作者由竹子的遭遇联想到人才的遭遇，阐述了“贤不能自异，惟用贤者异之”这一道理，认为贤才是不能自我显示其才干的，只有掌权者赏识和任用贤才才能充分发现贤才的才干，从而培养、重用他。解释了作者希望“用贤者”能够识才、惜才、爱才、重用人才的主旨。 【参考译文】 竹子像贤人，这是为什么呢？竹子的根稳固，稳固是为了确立竹子的本性；竹子的秉性直，直是为了站住身体；竹子的心空，空是为了虚心接受道；竹子的节坚定，坚定是为了立志。正因为如此，君子都喜欢种竹，把它作为庭院中有存在价值的东西。 贞元十九年的春天，我在吏部以拔萃及第，被任命为校书郎。最初在长安求借住处，得到常乐里已故关相国私宅的东亭，在那里住了下来。第二天，(我)走到亭子的东南角，见这里长着几丛竹子。枝叶凋敞，毫无生气。向关家的旧人询问是什么缘故，对方答道：“这些竹子是关相国亲手栽种的。自从相国死后，别人借住在这里，从那时起，做筐篓的人来砍，做扫帚的人也来砍，砍伐剩下的竹子，长的已不到八尺，数量也不到百竿了。”我感到很惋惜，这些竹子，是由年迈德崇 的关相国亲手种植，现在竟被庸俗之人看得如此卑贱。但即使被砍削、废弃到这种程度，其秉性却仍然不变。于是我把那些繁盛茂密的草木铲掉，给竹子施加肥料，又在下面疏通、培修土层，没用一天就干完了。从此以后，这些竹子日出有清阴，风来有清声，随风依依，生机盎然，好像在感激着我的知遇之情。 可叹啊！竹子，不过是一种植物，与人有什么关系呢？就由于它与贤人相似，人们就爱惜它，培植它，何况对于真正的贤人呢？然而，竹子与其他草木的关系，也就像贤人与一般人的关系一样。唉！竹子本身并不能把自己与其他草木区别开来，要靠人来加以区别，贤人本身并不能把自己与一般人区别开来，要靠使用贤人的人来加以区别。因此，写了这篇《养竹记》，书写在东亭的壁上，是为了留给以后居住这所房子的人，也是为了使现在使用贤人的人知晓罢了。 B A 3．把文言文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)四子不孝甚矣，何不别居以远之？ 这四个儿子太不孝顺了，为什么不分开居住来远离他们呢？ (2)吾兄弟不识恩养，心如禽兽。 我们兄弟没有认识到继母的养育恩情，我们的心就像禽兽一样。 4．文言文阅读材料中，作者选取了哪几件事来表现程