淋漓尽致的挥洒写作的快乐.doc

淋漓尽致的挥洒写作的快乐 内容摘要：作文是语文教学的一个重要任务，但是学生却不喜欢甚至害怕作文，怎样让写作成为快乐的事情呢？主要应该培养学生的写作兴趣，可以从以下几方面入手：改变过去应试作文的训练模式，让作文成为有感而发; 让学生体会“成功”的喜悦，激发写作热情; 教师亲自“下水”，激发学生创作的热情；多阅读，让学生心中有话可说；放宽写作的时限，给学生充分思考的时间；有针对性的开展专题训练，提高写作能力等。 关键词：作文，快乐，兴趣 “当被别人或自己的故事所感动，被心中的梦想、幻境所激动时，稿纸就像无垠的原野，手中的笔便成了黑色的骏马，尽情任意的纵横。笔尖在纸上‘沙沙’的摩擦声，犹如马蹄清脆的踢踏声，倏忽间，小小的一张纸上布满了方块字，一个个在那里眉开眼笑，轻声欢唱。扔下笔时，犹如卸下担子，尽管赶得上气不接下气，心情确实无比欢畅。”?作文是语文教学的一个重要任务，但是长期以来，由于种种原因，学生却对作文谈虎色变，非常厌烦、恐惧，一到作文课，就惊呼狼来了，怎么办呢?怎样让写作成为快乐的事情呢？ “兴趣是最好的老师因此激发学生的写作兴趣，是作文教学首先要解决的问题。我认为，在必须做到以下几点：改变过去应试作文的训练模传统的作文训练模式教师当堂出作文题先做些简单指导后，学生再构思作文，把学生“封闭”在教室中苦思冥想要求学生在一两节课内完成，效果不佳，就加大训练量， 其理论基础是“铁杵磨成针，功到自然成学生在限定的时间内写他可能未曾体验过的事，论证他从未思考过的观点，只能是闭门造车，向隅空想，为完成作业东拉西扯敷衍成文，最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。看学生写的东西，随笔文章往往比的文章写得好，恰好说明了这一点。因为随笔是由心而发，是充分自由状态下的“创作”。即使是考作文，命题的形式也由过去的命题作文、材料作文改为现在的话题作文，目的就是拓宽考生的思维空间，尽量使题目与学生的思想和生活实践“接轨”，让他们有感可发、有情可抒、有话可说。《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，平时的作文训练决不能以应试的形式进行，对学生限制过多，要给学生充分的自由，要引导学生现实地思考，直面现实，培养其对情绪、情感的调节、控制的同时，鼓励他们不要掩盖自己的情感，放开思想的翅膀去写作。要引导学生写真话，表达真情实感，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。要知道学生是活生生的人，有思想有情感的人，情郁于中，胸有块垒，必然要发之于外，不吐不快，他们也有极强的“表达欲望”，使之处于“自由创作状态”，他们才能发实感抒真情，发挥出最高水平学生的美国心理学家马斯洛的需要层次论认为：人都有自我实现的需要，在这种需要的作用下，人就能充分发挥自己的潜能，努力去实现自己的信念和理想。基于这一原理，我通过满足学生在写作方面的表现需要，达到其写作兴趣的目的。我坚持在每节把每次日记、随笔、作文中的优秀作品挑选出来，拿到课来读上三四篇，，学生会马上行动起来，争取写出更好的作品，能让老师读给大家听，结果是下节课立即就出现更多好的作品。另外，每学期期末我还要求学生整理自己的作品班内交流，学生参与的积极性很高，而且潜力得到了较好的挖掘，有的同学利用假期把作品打印成册，并加上了精美的封面、插画等，有的学生还要比一比谁发表在报刊上的文章多、档次高。这些做法极大地调动学生写作的积极性，把作文的主动权交给学生，逐渐把“老师要我写”变为“我要写”的自愿自觉的要求。当“我要写”这种发自内心的愿望被诱发出来之后，学生的写作就会以写为乐，乐在其中。教育心理学告诉我们：学生对学习的热情迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。创作的兴趣、热情和喜悦，是成就的内驱力。 ．亲自“下水”，激发学生创的热情。激发学生的写作兴趣，培养学生写作中的创造能力，教师写好“下水文”也是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，与学生一同投入写作的“海洋”游上几个来回，都会使同行的学生兴奋不已。其好处方面：如何立意，如何选材，如何行文等使学生倍感亲切这本身就体现出语文教学迷人的人性色彩学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作创造一个宽松和谐的心理环境教师敢于把自己的“下水文”拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑刺，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增，并始终保持战胜老师的“欲望”这样的写作课，怎会不激发学生的创造情趣呢？信息技术的高速发展。现在的学生对信息的拥有已远远超过以前的学生。他们可以通过广播电视、报刊杂志乃至电