049《幽径悲剧》自学导案师案.doc

岗子中学导学方案 年 月 年级 科目 初二 课题 《幽径悲剧》自学导案 编号 049 主备人 修订人 班级 姓名 学 习 目 标 1、能理解“幽径悲剧”的含义，理解文章思路。 2、学习反复、拟人等修辞手法的运用及作用。 3、学习文章运用描写、议论和抒情相结合的表达方式。4、能把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神，能理解善待环境就是善待自己的道理，增强维护真、善、美的意识。 学习重点 学习难点 1、能理解“幽径悲剧”的含义，理解文章思路。 2、学习反复、拟人等修辞手法的运用及作用。 3、学会探求悲剧的涵义，剖析紫藤萝悲剧之因，维护真、善、美 学生自主学习方案 课堂同步导案 一、课前预习 本文通过记叙生长在一条“神奇”的幽径上的古藤的命运，控诉了人世间那些以摧残、破坏为能事的卑劣行为，批判了对暴行无动于衷的冷漠态度，表达了作者对哪怕是极渺小的美好事物的关爱和对愚昧、冷酷等丑恶现象的憎恶。 1、“今年春天”是指什么时间？（1992年） 2、为什么这时幽径古藤被毁令作者如此痛心疾首？ 残害美好事物的恶行不光在十年浩劫那样的非常时期盛行，在其十数年之后竟依然存在。 3、文章对藤萝的拟人化描写能起到什么作用？ 突出了善良美好的无辜者竟惨遭荼毒的凄凉，强烈地震撼了存有良知的人们的内心。 二、合作探究展示 2、作者写古藤之美的思路是怎样的？你能说说作家为何这样安排吗？ ⑴先写幽径四季之美，再写幽径古藤之美。 ⑵幽径神奇而美丽，如诗如画，秀色可餐，然而生于其间，长于其间的古藤萝——将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻骨铭心的角色。为古藤萝之美作铺垫。（烘托） 3、文章用了很大篇幅写幽径之美，以及其他名园中的藤萝，最终目的是什么？ 写幽径，是为了衬托幽径藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤也显得“最有特色”。（侧面衬托） 4、幽径藤萝有什么特点？ 无棚无架攀树而上，从下面看不出是株藤萝，幽香沁鼻，大有直上青云之概（写藤萝精神），苍黑古劲像苍龙般的粗干（写藤萝形态）。（可以说它是形、香、色俱佳，是真、善、美的集合体。） 盘曲而上之形 蓦地扑鼻之香 万绿丛中一点红之色 袭入耳内的蜜蜂之声 5、作者这样写藤萝之美有何作用？ 这里突出藤萝的美好，为下面写藤萝悲剧铺垫。 6、在介绍这些特点之前，作者先写“藤萝是一种受人喜爱的植物”，这样安排有什么好处？ 写藤萝的受人喜爱不仅起到了烘云托月的效果，激起了读者对幽径藤萝的强烈兴趣，而且为“悲剧”的发生作了铺垫。 7、第7-8段文字字里行间流露出作者怎样的思想感情？ 流露出作者对世间哪怕是极渺小的美的事物的喜爱。 8、第9段文字引用了“文革”中常用的语言，字里行间流露出作者怎样的思想感情？ 流露出作者对那个摧残、破坏美好事物的非常时期的反感。 9、幽径古藤被作者称为“鲁殿灵光”，是他“在悲愤、惆怅之余，唯一的一点安慰”，是什么令他“悲愤、惆怅”？“唯一的一点安慰”该如何理解？ ⑴对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。“史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这些都是作者“悲愤、惆怅”。 ⑵这一棵藤萝是燕园中仅存的一棵，在作者心中，“这一棵藤萝”已不只是一种植物，而是一种美的化身，它使作者对生活有了信赖和寄托，因而也就成了唯一的精神寄托和安慰。 10、“人生毕竟还是一个荆棘丛”中“毕竟”一词突出了作者怎样的心情？ “毕竟”一词突出了现实的“荆棘”深深地刺痛了作者的心，幽径古藤被砍，与前文作者陶醉于它的美丽、芬芳，尽情地铺陈其心中的“快乐”形成强烈的对比，突现了悲剧效果，增强了警示教育作用。 11、“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看。越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。找出描写古藤萝被毁的惨状的文字，说一说，最令你触目惊心的是哪些文字？说说这样写的好处？ ⑴①“它仿佛成了失掉了母亲的孤儿……”“吊死鬼”等。（让人联想到一个那样美好的天使突然被杀戮之后带给人们的恐怖、震惊。）　　 ②“再抬头向上看，藤萝绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。”（这让人想到一幅凄美的画面：一位天使般善良的绝色美女在临死前绽放着世间最美的笑容。） ⑵①（“淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑”）把悲剧的效果表达得十分强烈。 ②引起人们的共鸣和深思，为下文议论、抒情提供了有力的依据。 三、课堂检测 1、文中哪个词最能表达作者在古藤被毁之后的心情？（四字词语）（悲哀至极，此外还有痛苦、害怕、不敢等词） 2、作者为何会如此伤心呢？ ⑴每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人