2013届高考一轮复习：第2部分 专题7 第1讲 高中物理常用解题方法(一)—图象法假设法等效法整体法和隔离法.ppt

第二部分 学科特色专题突破; 解物理习题是学好物理的重要环节，它在建立和发展同 学们的物理认知结构，形成和提高同学们的物理思维能力等 方面有着不可替代的作用．思维是掌握知识的重要心理过 程，在感知事物的基础上，通过思维可以认识事物的本质和 内在规律．用物理思维方法指导解题有助于创新意识的培养 和创造性思维的发展．在高考复习中，同学们如果注重使用 科学思维方法来指导解物理习题，就能起到出奇制胜的效 果，并且能从中体会到学习物理的乐趣．本讲将着重探讨图 象法、极端法、假设法、整体法和隔离法、等效法、对称法、 全过程法、逆向思维法、递推法等方法在解物理题中的应用．;第1讲;图象法; 力学中主要包括位移时间图象(s－t 图象)、速度时间图 象(v－t 图象)等；电学中的有电场线分布图、磁感线分布图、 等势面分布图、交流电图象等；还有气体图象 p－V 图、V－ T 图、p－T 图等；在实验中也涉及不少图象，如验证牛顿第 二定律时要用到 a－F 图象、a－1/m 图象，用“伏安法”测 电阻时要画出 I－U 图象，测电源电动势和内阻时要画 U－I 图象等；在各类习题中图象问题也是频频出现，更有些图象 是教材中未曾出现过的，如力学中 F－t 图，电磁感应中的Φ －t 图、E－t 图等．; 处理图象问题的关键是搞清图象所揭示的物理规律或物 理量间的函数关系，全面系统地看懂图象中的“轴”、“线”、 “点”、“斜率”、“面积”、“截距”等所表示的物理意义．在运 用图象法求解物理问题时，还需要具有将物理现象转化为图 象问题的能力．运用图象解答物理问题包括运用题目给定的 图象解答物理问题及根据题设去作图、运用图象解答物理问 题两个方面．; 【例 1】(2009 年山东卷)某物体做直线运动的 v－t 图象 如图 7－1－1 所示，据此判断四个选项中(F 表示物体所受合; 解析：由图甲可知前两秒物体做初速度为零的匀加速直 线运动，所以前两秒受力恒定；2 s～4 s 做正方向匀减速直 线运动，所以受力为负，且恒定；4 s～6 s 做负方向匀加速 直线运动，所以受力为负，恒定；6 s～8 s 做负方向匀减速 直线运动，所以受力为正，恒定；综上分析 B 正确．; 1．如图 7－1－2 所示，一宽为 40 cm 的匀强磁场区域， 磁场方向垂直纸面向里．一边长为 20 cm 的正方形导线框位 于纸面内，以垂直于磁场边界的恒定速度 v＝20 cm/s 通过磁 场区域，在运动过程中，线框有一边始终与磁场区域的边界 平行．取它刚进入磁场的时刻 t＝0，在下列图线中，正确反;图 7－1－2; 解析：可将切割磁感应线的导体等效为电源按闭合电路 来考虑，也可以直接用法拉第电磁感应定律按闭合电路来考 虑. 当导线框部分进入磁场时，有恒定的感应电流，当整体 全部进入磁场时，无感应电流，当导线框部分离开磁场时， 又能产生相反方向的感应电流，所以应选 C.;假设法; 采用假设法解题时，一般应首先按题意作出合理假设， 然后运用物理规律按正常步骤解题，如果得出的结果与预先 的假设出现矛盾，说明这个假设是错误的，这时，一般应另 辟蹊径重新作出假没，直至与题意不出现矛盾为止．必要时 还需作出讨论，以便选出完全符合题意的正确答案． 相对来说，用假设法解题比采用其他方法要繁琐一些， 但对一些比较困难的题目，仍不失为一种有效的方法，它有 利于我们拓展思维，提高分析、解决问题的能力．; 【例 2】如图 7－1－3 所示，甲、乙两物体的质量分别 为 m1＝2 kg，m2＝3 kg，叠放在水平桌面上．已知甲、乙间 的动摩擦因数为μ1＝0.6，乙与水平桌面间的动摩因数为μ2＝ 0.5，现用水平拉力 F 作用于物体乙上，使两物体一起沿水平 方向向右做匀速直线运动，如果运动中 F 突然变为零，则甲; 解析：当 F 突变为零时，可假设甲、乙两物体一起沿水 平方运动，则它们运动的加速度可由牛顿第二定律求出．由 此可以求出甲所受的摩擦力．若此摩擦力小于它所受的滑动 摩擦力，则假设成立，反之不成立．;f2＝(m1 ＋ m2)a ①;等效法; 【例 3】如图 7－1－4 所示，绝缘光滑轨道 AB 部分是倾 角为 30°的斜面，AC 部分为竖直平面上半径为 R 的圆轨道， 斜面与圆轨道相切．整个装置处于场强为 E、方向水平向右; 解析：运动特点：小球先在斜面上运动，受重力、电场 力、支持力作用，然后在圆轨道上运动，受到重力、电场力， 轨道作用力作用，且要求能安全通过圆轨道． 对应联想：在重力场中，小球先在水平面上运动，重力 不做功，后在圆轨道上运动的模型：过山车．;，得θ＝30°，于是等效重力方向为垂直斜; 规律应用：分析重力中的过山车运动，要过圆轨道存在 一个最高点，在最高点重力提供向心力(不能