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大学英语课堂教学互动的形式及策略 　　摘要：指出促进课堂互动是实现向“以学生为中心”的教学模式转变的主要途径，并且指出现代大学课堂的教学四要素主要是学生、教师、媒体与教材，因此课堂互动的主要形式体现为师生之间、生生之间和人机之间的双向、多向甚至网状的互动。详细探讨了实施课堂互动的策略：值日报告、小组活动、伙伴互动等。 　　关键词：课堂互动；“以学生为中心”；小组活动；伙伴互动 　　中图分类号：G642　文献标志码：A　文章编号：1671--7740(2010)02--0162--03 　　 　　教育部2004年制定了《大学英语课程教学要求(试行)》，“大学英语的教学目标是培养学生英语综合能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”该《教学要求》还建议大学英语教学应该从以教师为中心的单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，又注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学模式的转变。目前的大学英语课堂教学往往难以摆脱“以教师为中心”的教学模式。学生在这种课堂教学模式下，被动听讲，很少有发言的机会，课堂气氛沉闷。这种教学模式，在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、创新能力等方面，效果越来越受到质疑。扭转这一局面的策略之一在于加强课堂教学互动。大学英语课堂需要教学互动。互动充分是成功的英语课堂教学必不可少的一个要素。英语教学的目的和本质就是要提高学生对英语课的学习兴趣，带动学生参与到教学活动中去，主动地听并独立思考，积极地表达，能够以口头和笔头的形式输出英语。教师在课堂上的核心地位没变，但是教师应该合理地运用各种手段让学生积极主动地参与其中，发挥他们的主观能动性，突显其学习的主体作用，有效地进行教学互动，从而提高课堂教学效果。这样有利于构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，推进英语教学活动由“以教为主”向“以学为主”的转变。 　　 　　一、大学英语课堂教学互动的具体形式 　　 　　学生、教师、任务、环境四个方面的多种因素对学习过程的影响，而处在中心位置的当然学生，四个方面是相互联系和相互作用的。而现代大学课堂的教学四要素主要是学生、教师、教材、媒体，他们之间形成了立体的信息交互传递与交流加工图式网络。而处在中心位置的学生，真正有效的学习应产生于教师与学生、学生与学生、学生与教学内容及教学媒体的相互作用中。因此，以相互作用为基本原则，以完成根据教材内容、辅以多媒体技术而设计的交际学习任务为主要形式的课堂教学能够极大地激活语言习得机制，它要求课堂教学提供出让学生以口头或者书面形式输出语言的机会，以及互相交流和探讨思想的环境，要求以学生为中心，学生主动参与及师生通力合作。 　　这种以学生为中心而形成的互动的种类主要有：教师与学生之间的互动(即师生互动)、学生与学生之间的互动(即生生互动)、学生与多媒体之间的互动(即人机互动)、学生与学习任务之间的互动。师生互动分为三种：教师与学生个体的互动；教师与全班学生群体的互动和教师与学生小组的互动。在我国现阶段的大学课堂教学中，师班互动以及老师点名发问，学生个体回答仍是主要形式。生生互动的主要形式则有以下六种：(1)全班参与的互动(lockstep)；(2)两人之间的伙伴互动(pairwork)；(3)小组互动(groupwork)；(4)学生个人与全班之间的互动；(5)学生小组与小组之间的互动；(6)学生小组与全班之间的互动等。全班参与的互动在集体问答时常见，在具体活动时很少采用；两人之间的互动操作简单，因此被经常使用；小组互动则是一种非常有效的语言教学方式，一是它便于教师的加入和监控；二是学生语言能力的练习也比较充分，因此，小组互动在大学课堂上使用频率较高。人机互动是指学生与多媒体之间的互动，教师借助多媒体图文并茂视听一体的功能，来营造课堂教学互动的氛围。多媒体作为一种现代化的辅助性教学手段，集图文声像于一体，其立体化、形象化和动态化的特征，能再现生动形象的社会意境，创设真实的或接近真实的语言情景。对学生产生多重的感官刺激作用，易于引起学生的共鸣调动学生积极参与的情绪，激发他们的学习兴趣和起到强化记忆的作用，有助于构建师生互动共同参与的语言教学环境。课堂教学上，教师通过教学课件，影视VCD、DVD，PowerPoint，Internet等手段演示与主题相符的内容，教师中间除了讲解、指导外，还就内容起着组织指导课堂互动的作用。在自主学习中，学生可以通过自己座位上的计算机直接从控制台主机中提取各种学习资料，按照课程要求自主学习，教师起到组织、指导和帮助的作用，从整体上控制和协调课堂的学习活动，对学习内容不作详细解释，只是引导学生开展各种形式的学习活动，指导和帮助学生有效地