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《磁铁的相互作用》的说课稿 一、设计理念 科学学习要以自主探究为核心。探究过程要以学生已有的认知水平为基础，引导学生积极探究，体验探究的乐趣。注重研究活动中的合作与交流，在讨论中学生互相交流、质疑，表达自己的想法，深化各自的理解，提高学生的科学素养。 二、说教材 《磁铁的相互作用》版本是三年级科学下册《磁铁》这一单元第四课的教学内容，本课是上一课的延续。通过上一节课的研究，学生已经发现磁极相互作用可以呈现两种情况：吸引或排斥，也就是说，磁铁的两个磁极并不完全相同。学生虽然在磁铁上标注了A、B、C、D进行试验，但是由于各小组标注的A、B、C、D并不统一，导致全班的实验结果并不相同，因此也就难以得出实验结论。这就产生了进一步认识磁极还有什么不同，在相同磁极上标注相同符号的问题。本课就是针对上述情况继续展开对磁铁两极研究的。本课的教学内容有两个活动： 第一个活动：引导学生认识磁铁与方向的关系。通过悬挂磁铁，使其能在水平面上自由转动，学生会发现磁铁的一极总是指向南方，另一极总是指向北方，从而构建起磁铁的“南极”“北极”概念。并且利用磁铁能指南北方向的性质找到并标出本组磁铁的南极和北极。 第二个活动：研究磁极到底是怎样相互作用的。有了统一的南北极标志，学生就可以认识到同级相互排斥、异极相互吸引的规律。在探究过程中，学生还会进一步加深认识磁极间的作用是相互的。根据新课标的要求和本单元的教学特点，结合三年级学生认识水平和年龄特征，我确定了以下教学目标： 三、说教学目标 科学概念 ： 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。 2、磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。 过程与方法 ： 学会有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。 情感态度价值观 ： 1、培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度。 2、感受科学技术与社会生活的关系。 四、说教学重、难点 教学重点：知道磁铁有指南北的性质，磁铁的两极同极相斥、异极相吸。 教学难点：有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。 五、实验器材准备 悬挂磁铁的小绳，磁铁。 六、说教法、学法 课堂上，我通过设疑导学的方法激励学生进一步探究的兴趣。运用直观演示等方法，引导学生自主、合作、探究，学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁磁极间的相互作用规律。调动学生的多种感官，从而培养学生动口、动手、动脑的好习惯，提高学生的科学素养。? 七、说教学过程 首先回顾引入： 上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。这是为什么呢？磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今天这节课就让我们继续研究吧！研究之前，老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北的方向？ 其次、研究磁极与方向： 1. 我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们心里一定非常纳闷吧？这时候我把一块条形磁铁横着悬挂起来，使它能在水平方向自由转动。注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。 2. 可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？（通过该实验发现磁铁的一端指南，一端指北） 3. 我们再让它转动一下。注意观察磁铁静止下来的位置变化了吗？ 4. 小结。通过多次实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。于是人们把指北的磁极叫北极，用“N”表示。指南的磁极叫南极，用“S”表示。 5. 运用： 通过这节课的学习，我们就可以用“南”“北”或“S”“N”做标记了。请同学们动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁，并添加新标记。 第三、探究磁极间的相互作用： 1. 现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，会有几种情况？ 2. 让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，请同学们观察并做记录。 3. 汇报交流。（教师适时板书） 4. 小结、延伸。 （1）各组的实验结果都相同吗？为什么会这样呢？（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。） （2）我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？ （3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。 八、拓展延伸： 1.对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗? 2.资料阅读“磁悬浮