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幼儿创新主题综合活动课程  吉林市昌邑区教师进修学校 曲 静 “人生百年立于幼学”优质学前教育已是世界性的重要课题。幼儿期学习潜力无限，幼儿能够学习，应该学习也必须学习，但是如何使孩子真正成为学习的主人？什么样的学习方式最适合幼儿期的学习呢？幼儿是一个拥有内部力量的发展主体，自主探索型学习源于幼儿自身的需要、兴趣和已有经验，他们有自发的、强烈的内在动机，内在学习动机让幼儿主动学习。学习过程中的自由探索是儿童的天性，幼儿不是通过概念、间接经验来学习，而是通过主动摆弄客体、操作物品来感受客观世界认识事物的特性，理解事物之间的联系和关系，这与幼儿的动作思维、直觉形象思维的特点是相适应的。在幼儿园开展创新主题综合活动教育是顺应时代的要求、也是推动课程改革的重要形式。 一、对创造性主体综合活动的现状分析 二、优化主题活动形式 扎实有效地开展主题活动 1、以幼儿兴趣为出发点，选择适宜的主题活动形式 1.从关注幼儿的话题中寻找主题 2.从吸引幼儿的事件中寻找主题 3.从幼儿的角色行为中寻找主题 2、根据幼儿的经验，选择合理的主题活动形式 陶行知先生说：“生活即教育。” 幼儿的认知发展规律一般从自身开始，然后将注意推至家庭、社区、周围世界，由浅至深、由简至难。 3、以主题内容为桥梁，选择相应的主题活动形式 教育活动的组织形式要根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。 4 、针对主题中的生成活动，将各种活动有机结合 教学实践中，我灵活运用教育机智，以幼儿的兴趣为支点，严格把握生成活动的“度” （1）生成性目标对生成活动起着导向作用。 （2）把握好生成活动进行的时间。 （3）合理控制生成活动内容的广度和深度。 了解幼儿，尊重幼儿，抓住幼儿的兴趣点创设环境 创设与主题探究活动相适宜的适合幼儿操作和探索的活动区 （1）活动前提供与探索活动有关的前置性材料。 （2）活动开展后及时提供后置性材料填补幼儿认知的不足。 积极发动幼儿参与与现阶段主题探究活动相适应的墙面环境创设 （1）收集材料——鼓励幼儿成为环境创设的“主人”。 （2）参与设计布置——与幼儿一起体验成功的快乐。 （3）给幼儿留一片空白——建构利于互动的亲近性环境。 （4）允许幼儿犯错，并做到及时教育引导。 大地宽容了种子，拥有了收获； 大海宽容了江河，拥有了浩瀚； 天空宽容了云霞，拥有了神采； 人生宽容了遗憾，拥有了未来。 （5）打破班级——营造便于交往的共享性环境。 5、整合教育资源 拓展教育空促进幼儿发展 活动中，我们尽可能做到“人尽其能、物尽其用”，全方位促进幼儿发展。注重多元化、开放式、多渠道的活动学习空间，将教育资源有机地加以整合。 （1）请进来，让资源为教育服务 （2）走出去，主动利用资源 三、优化主题活动形式后的反思 1、幼儿得到了充分的发展2、对教师提出了新的挑战 总之，要保证师生的互动呈现良好的状态，关键在于活动形式和师生互动的多样化，因此，在开展创新主题综合活动课程时，我们要善于发现、捕捉幼儿的兴趣点，结合幼儿的生活经验以及针对每个主题活动内容及生成活动，将集体活动、区角活动、小组活动、个别活动等各种活动形式有机地结合起来，灵活运用，优化主题活动形式，促进幼儿与同伴、老师、环境的互动，这样才能充分满足幼儿的需求，让幸福、充实和愉快替代压抑和被动，从而更好地促进幼儿的发展。当然多种主题活动形式的开展还受主题的需要、活动的内容、环境的创设、材料的增设和多少以及其可操作度等影响，有待于我们在今后的实践中进一步探索研究，使创新课程主题综合教育活动的教学效果得到更好的发挥。 谢 谢 各 位！ Thank you * * 所谓主题综合教育课程 就是以主题为单元的课程，它是在单元教学模式基础上发展而来的一种教育结构，是根据儿童身心的发展规律，把孩子学习所涉及的多方面内容设计成相对独立又互相联系的、周期性的若干主题活动，每个主题活动又综合了相互紧密联系的各方面的知识经验，使教育过程成为一个系统的，联系的过程。 吉林市昌邑区教师进修学校 曲 静 环境创设：1、“我收集到的纸”的展板。 2、纸制品展览。 3、辩论活动的双方的资料展板。 4、各种各样的名片展板 艺术领域：1、手工做名片 2、纸团印画 3、纸服饰 主题目标： 1、通过收集、交流、等途径了解各种纸的名称、特征、作用，知道纸在生活中无处不在