[六年级数学]小学数学六年级教法指导及教材分析2010——2011学年第一学期.pptxVIP

六年级（上册）教材培训及教法指导金水区教育发展研究中心一 教材内容结构“数与代数”领域探索规律数的认识数的运算正反比例式与方程比的认识；按比例分配。探索规律（数与形的规律， 看图找关系）。生活中的数（生活中的大数、数字的用处、正负数的进一步认识）。运用方程解决简单的百分数问题。百分数的进一步应用。“空间与图形”领域图形与位置图形的认识测 量图形与变换图形的变换；设计图案；数学欣赏。认识圆及其特征；会用圆规画圆；欣赏与设计图案；观察物体。圆的周长；圆的面积。“统计与概率”领域简单数据统计过程可 能 性经历数据统计的过程；复式统计图（条形、折线）。二 教材各单元内容前后联系、单 元教学目标、单元重难点说明、部分问题解析、教学提示已学的相关内容第一学段长方体、正方体、圆柱、球的初步认识长方形、正方形、三角形、圆的初步认识周长和面积的认识，长方形、正方形的周长和面积四年级下册平行四边形、三角形与梯形的认识五年级上册平行四边形、三角形与梯形的面积五年级下册长（正）方体的认识长（正）方体的表面积和体积 后续的相关内容六年级下册圆柱和圆锥的认识圆柱的表面积和体积圆锥的体积本单元的主要内容圆的认识 圆的周长圆的面积第一单元 圆知识前后联系教 学 目 标1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识半径、直径，理解同一圆中半径和直径的关系，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。2、结合具体情境，通过动手拼摆等活动，探索并掌握圆的周长和面积的 计算方法，体会“化曲为直”的思想。3、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规 设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。4、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。5、结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识解 释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题6、结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程， 感受数学文化的魅力，激发民族自豪感，形成热爱数学的积极情感。重难点说明1、结合丰富的实例，认识圆的基本特征：“一中同长”是认识圆的其它性质的基础；在用圆规画圆的操作中体验圆心与半径的作用。认识圆的对称性是一个重点，圆是简单而完美的图形，通过操作活动可以体验到圆不仅有无数条对称轴，而且它绕圆心旋转任意角度都与原来的圆重合。2、对于测量图形的周长，学生具有一定的经验。先经历通过类比猜 想圆的周长与直径有关，再测量探究圆的周长与直径的关系的过 程，是一个重要的过程性目标。在这个基础上，认识圆周率，推 导并掌握圆的周长公式，并能解决圆的周长的一些简单问题。3、对于探究图形面积，学生也具有一定的经验。经历用方格纸和割 补法探究圆的面积，特别是把圆割补为等积的平行四边形，推导 圆的面积公式的过程，也是一个重要的过程性目标；从这个过程 中，体会“以直代曲”与“逐步逼近”的重要数学方法。在理解 的基础上掌握圆的面积公式，并能解决圆的面积的一些简单问题。部分问题解析问题一：扇形是圆的一部分吗？ 圆的定义，可以表述为“平面内到定点的距离等于定长的点的集合”。这就是说，圆是一条封闭曲线；而扇形的定义是：“由圆心的两条半径和圆心角所对的弧围成的部分，叫做扇形”。显然，扇形不是这条被称作“圆”的封闭曲线上的一部分，而只是“圆面” （由这条粉笔曲线所围成的平面部分）的一部分。因此，“扇形是圆的一部分”的说法是错误的。造成错误的原因，是没有弄清楚圆和扇形的概念，同时，也混淆了“圆”和“圆面”这两个不同的概念。部分问题解析问题二：圆的教学应注意哪些问题？ 1.注意强调转化的思想方法。 圆是一种曲线图形，与以前学过的直线图形有较大的不同，故学生在认识 和研究圆的特征的过程中有一定的难度。教学时应注意引导学生合理运用 转化的方法，如在探究怎样测量圆的周长时，可采用滚一滚、绕一绕等方 式，引导学生将曲线的长度转化为直线的长度来测量，从而体现“化曲为 直”的方法；教学圆的面积时，则可引导学生回顾以前探究图形面积时常 用的方法，从而通过分割、拼组的方法将圆的面积转化为学过的平面图形 的面积，体现“化圆为方”的方法。2.适当体现极限的思想。 圆的面积计算方法的探究中，蕴涵了数学中的极限和逼近思想。教学时应 注意引导学生认识到圆的面积与无穷正多边形面积的关系：随着圆的细分 程度的加大，可让学生发现把圆分割得越小，其构成的长方形的长就越趋 近于圆周长的一半(r)，当无限分割下去时，其极限值就等于r了。 3.渗透数学文化和爱国主义教育。 教科书采用“你知道吗”这一专栏介绍了圆周率的史料，说明了我国古代 人民在科学探索方面的杰出智慧。教学时可以此为契机，展开介绍有关圆 的数学文化，如祖率、刘徽的“割圆术”、圆周率