第12章 导论.ppt

01 1 导论 1 2 目录 CONTENTS 心理学 心理学 心理学 是一门科学 是研究人的心理现象的科学 是揭示人的心理规律的科学 是研究人的心理现象及其规律的科学 是介于自然科学和社会科学的中间科学，是一门理论科学，也是一门应用科学 心理学 1.概念 2.研究对象---心理现象 2.研究对象---心理现象 心 理 过 程 需要动机 能力 气质 性格 信念理想 世界观 2.研究对象---心理现象 个性心理 3.形成与发展 德国著名心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus，1850—1909）：“心理学有一个长期的过去，但仅有一个短暂的历史” 心理学是一门既古老又年轻的科学 心理学的历史——古老的过去 中国古代的心理学思想（孔子） 西方古代的心理学思想（亚里士多德） 心理学的现状——年轻的现在 心理学的独立： 基础：有了内容体系和研究方法 标志：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 3.形成与发展 冯特（1832-1920） 4.主要流派 威廉·冯特（Wilhelm Wundt，1832—1920） 爱德华·布雷福德·铁钦纳（Edward Bradford Titchener，1867-1927） 威廉·詹姆斯（William James，1842—1910） 约翰·杜威（John Dewey，1859－1952） 约翰·华生(John Broadus Watson，1878—1958） 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990） 阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura，1925—) 西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud，1856年—1939） 卡尔·罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902－1987） 亚伯拉罕·马斯洛(1908-1970) 1 2 目录 CONTENTS 儿童心理学概述 1.研究对象——概念 儿童心理学——是研究儿童心理发展规律和儿童各年龄阶段心理特征的学科。 儿童期——指一个人从出生（新生儿）到成熟（青年初期）这个时期。 （成熟一般指身心发育过程的完成，一般都认为人类个体的发育成熟大致在17、18岁左右） 发展——指个体身心整体的连续变化过程。 （数量的变化、质的变化、向前推进、衰退消亡的变化） 心理发展——指个体心理有规律的变化过程。 （由于成熟或学习等因素引起的连续、有规律的心理变化，发展是毕生的、多维度多方面的、高度可塑及个体的心理发展受个人生活经历的影响） 1.研究对象 儿童心理发展是儿童心理学的研究对象（包含两部分：儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段心理特征发展的具体规律） 儿童心理发展是一种心理现象 种系发展和心理的个体发展 儿童心理发展是个体心理发展中的一个具有自己特点的部分 2.研究任务 在儿童实际工作者和儿童理论工作者共同努力下，建立既能吸收、融合古今中外一切优秀的实践经验和科学理论，又能有效地为我国各项儿童事业服务的、中国特色的、现代化的儿童心理学。 3.研究方法---基本原则 客观性原则 实践性原则 矛盾性原则 教育性原则 理论与实际结业原则 一般与个别结合原则 基本原则 3.研究方法---类型选择 在纵向研究中分段研究个体心理发展的研究类型。 研究时间的延续方面 3.研究方法---类型选择 优点：比较系统地、详尽地了解儿童心理发展的连续过程和质变量变规律 缺点：研究时间长，不易同时进行大量的研究；被试的生活条件变化，不易进行前后比较 优点：在较短时间内找出同一年龄或不同年龄儿童心理发展的不同水平，并从中分析发展规律 缺点：时间较短，不易看到发展的连续过程和关键转折点 优点：克服横、纵的不足，吸取长处；将心理发展作为特殊的运动形式，又看到其共同之处，从而横向延伸到各个年龄段，同时通过追踪的纵向研究，获得心理结构、属性、规律发展的较全面资料；将共时性和历时性统一起来，缩短了长期追踪的研究时间。 优点：通过在变化发生的整个过程对行为进行高密度观察和反复试验分析，可以提供关于认知发生的路线、速率、广度、来源以及变化模式的多样性等方面的精细信息，对于理解心理发生的机制有重要意义。 3.研究方法---类型选择 整体研究（系统研究） 把儿童心理作为一个整体结构来研究，主要是研究儿童心理发展的整个面貌。 优点：可以认识儿童心理发展的全貌，便于找出心理发展的整个规律及它与教育工作的关系。 缺点：研究内容比较复杂，容易顾此失彼，不一定能看到全貌 分析研究 对儿童心理发展中某一个别的、局部的、比较小的问题进行比较深入的研究。 优点：便于对某一心理机能进行比较专深的研究 缺点：容易忽略与整体的联系，甚至变成所谓官能主义 研究的范围与