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16鲁滨孙漂流记问题解决评价课ppt.ppt

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16鲁滨孙漂流记问题解决评价课ppt

16鲁滨孙漂流记 (问题解决评价课) 济阳县第二实验小学 付迎春 杨伊诺 人教版小学六年级语文上册 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 听说训练 创设情境 复习回顾 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。只要我还能划水,我就不肯被淹死,只要我还能站立,我就不肯倒下。? ——笛福 梗概 简陋 桅杆 凄凉 安慰 圈养 寂寞 畜养 野蛮 栅栏 郑重其事 知足安命 聊以自慰 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 创设情境 复习回顾 用心想 认真写 姿势正 比漂亮 创设情境 复习回顾 默写: 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 合作探究 问题呈现 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 班级问题: 1.鲁滨孙遇到了哪些困难?他是怎样克服的?作者是怎样写出来的? 2.本文在表达上有什么特点?这样写有什么好处? 有一次,鲁滨孙乘船前往南美洲,途中遇上大风,船上的桅杆吹断了,船也翻了,同伴们都死在海里,只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛,到处是乱石野草。他又冷又饿,流落到这种地方,怎样活下去呢? 展示对话 规范指导 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 他每天拿着枪,带着狗到森林里去打猎,或到海边去捕鱼,并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊,可以常喝羊奶,吃羊肉。搬来的东西里,有一些麦子,他把它们撒在围墙里,不久长出了嫩芽,后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。 展示对话 规范指导 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 十八年过去了。有一天,鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分,猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子,又将羊群分成几个地方圈羊。他在这种不安的心情下又生活了两年。后来,鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨,这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。他在荒岛上生活了二十六年之后,终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。他们拖出两个倒霉的同伴,杀了其中一个人,另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向正是鲁滨孙住所的方向。鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人,于是他开枪打死了追赶的两个野人。鲁滨孙给他救下的野人取名“星期五”。他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手,也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上,扩大了粮食种植面积,又增加了几个羊圈,晒了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。 这些工具的缺乏使一切工作都进行得非常吃力。所以我差不多费了一整年的工夫,才把我的小小的木栅栏围墙做完。那些木桩都很重,很不容易搬动,我费了很长的时间,才在树林里把它们砍好削好。至于把它们搬回来,那就更费时间了。因此有时我差不多要费两天的工夫把一根木桩砍好,搬回来,第三天才把它打进泥土里面去。作为打桩的工具,我起初找了一块很重的木头,后来才想到用一根起货用的铁棒。可是,用虽用了,打木桩的工作还是非常辛苦,非常麻烦。 展示对话 规范指导 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 其实我有的是时间,工作麻烦一点儿又何必介意呢?况且,如果这件工作做完了,我一时还看不出有什么别的事情要做,无非是在岛上各处走走,寻找食物罢了——这是我每天都要做的。 展示对话 规范指导 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 创设情境 复习回顾 说一说本课的收获: 总结提升 优化提炼 说一说本课的收获: 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 拓展延伸 提升意义 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 《鲁滨孙漂流记》原著 《世界名著历险故事大观》 * * * *

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