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16鲁滨孙漂流记 （问题解决评价课） 济阳县第二实验小学 付迎春 杨伊诺 人教版小学六年级语文上册 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 听说训练 创设情境 复习回顾 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。只要我还能划水,我就不肯被淹死,只要我还能站立,我就不肯倒下。? ——笛福 梗概 简陋 桅杆 凄凉 安慰 圈养 寂寞 畜养 野蛮 栅栏 郑重其事 知足安命 聊以自慰 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 创设情境 复习回顾 用心想 认真写 姿势正 比漂亮 创设情境 复习回顾 默写： 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 合作探究 问题呈现 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 班级问题： 1.鲁滨孙遇到了哪些困难？他是怎样克服的？作者是怎样写出来的？ 2.本文在表达上有什么特点？这样写有什么好处？ 有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？ 展示对话 规范指导 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。 展示对话 规范指导 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 十八年过去了。有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。他在这种不安的心情下又生活了两年。后来，鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。他在荒岛上生活了二十六年之后，终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。他们拖出两个倒霉的同伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向正是鲁滨孙住所的方向。鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追赶的两个野人。鲁滨孙给他救下的野人取名“星期五”。他开始教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手，也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。 这些工具的缺乏使一切工作都进行得非常吃力。所以我差不多费了一整年的工夫，才把我的小小的木栅栏围墙做完。那些木桩都很重，很不容易搬动，我费了很长的时间，才在树林里把它们砍好削好。至于把它们搬回来，那就更费时间了。因此有时我差不多要费两天的工夫把一根木桩砍好，搬回来，第三天才把它打进泥土里面去。作为打桩的工具，我起初找了一块很重的木头，后来才想到用一根起货用的铁棒。可是，用虽用了，打木桩的工作还是非常辛苦，非常麻烦。 展示对话 规范指导 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 其实我有的是时间，工作麻烦一点儿又何必介意呢？况且，如果这件工作做完了，我一时还看不出有什么别的事情要做，无非是在岛上各处走走，寻找食物罢了——这是我每天都要做的。 展示对话 规范指导 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 创设情境 复习回顾 说一说本课的收获： 总结提升 优化提炼 说一说本课的收获： 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 拓展延伸 提升意义 山东省济阳县“356”问题导学型课堂学习模式 《鲁滨孙漂流记》原著 《世界名著历险故事大观》 * * * *