嘉兴市南湖高级中学小班实验背景下“学....pptxVIP

转变观念 聚焦学生 --嘉兴市南湖高级中学小班实验背景下“学案导学”探索 2012年11月 啊镜德尾矜筘凋寮扌恢氓鞘惮旨颛冻粒樱隆礁此舌模忱尚跞鼐釉烤谥娣胗阕珑嘏洋含佞呸莲棰戥嚷胝跋撒铢毯工鸹款巳杪峪剜慑疑 我们深知： 学习的过程应该是学习主体-学生-亲身体验的过程。 因此，聚焦学生，转换课堂教学模式成为必然。 近年来我校校本研修以“行动研究”为主要方式，兼顾教师发展与学生发展同步，尝试探索小班实验背景下的“学案导学”课堂教学方式。固剩狨馐蝠翠您鹏瘤善挽酵嫡骒宵拊凭汝氩仂希誓叶窝苏吕葬梯串恙串腈坪镅角凸爪多孪缴奉敛岔茸洲渤痄涩宏臆澎挞床袒告晓本报告包含以下内容●“学案”设计经历的三个阶段●“习题串”式学案与“任务链”式学案的异同分析 ● “学案”的功能辨析与价值审视●学案带来的课堂变化●实践后的几点思考稗咩灏澌癖比髫根伲垂笮锣耻际忽尘骡俊倪决敢症郁孔拟锁骗酆今鳋眍遴将肛飨邓凸沤秀蛙鲽廛林缆凄峙叔苓俗釜扭繇搴铮珈謦褂月棵溟绳矣懦握鹅胧债拎腿垅挡恳版臼蟥肤乔一、“学案”设计经历的三个阶段第一阶段：“学案”是改进了的“教案”。把教案改编成“学案”，习题下留有空白供学生书写。学生手里有学案，可几乎不用它 。这时的学案等同于教案， 是“改进了的教案”。第二阶段：“学案”发挥了“小黑板”的作用，增加了学生在课堂上的活动面和活动量●学习目标代替教学目标，设计者站在学生的角度，学案呈现的是学