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论惩罚 教科1501严宇航 0715110232 没有惩罚的教育是不完美的教育 没有所谓命运这个东西，一切无非是考验、惩罚或补偿。 —— 伏尔泰 惩罚：减少事件发生的概率，增加一个厌恶刺激或减少一个喜欢刺激，目的是为了事件发生概率降低。 孩子太懒惰就惩罚他劳动 现代的S-R心理学家不仅用强化来解释操作学习的发生，而且也用强化来解释动机的引起。人们为什么具有某种行为倾向呢？按照现代S-R心理学家的观点，完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固的联系。如果学生因学习而得到强化（如得到好成绩、教师和家长的赞扬等），他们就会有较强的学习的动机；如果学生的学习没有得到强化（好的分数或赞扬），就会缺乏学习的动机作用；如果学生受到惩罚（如遭到同学和教师的嘲笑），则会产生避免学习的动机。 行为主义学习理论可以证明惩罚的作用 但事实上在现实中的矛盾并不在此，矛盾在于中国并没有制定一个比较完善的规定对教师的行为进行调控。教育部虽然规定，教师不得体罚或变相体罚学生。却没有提出明确的规定。所以这使得一些教师不敢罚。而极少部分教师则走上了另一个极端，对学生进行体罚没有一定的“度”。 在美国，学生犯了错误之后，一般可能会有以下几种惩罚方式：（1）给家长打电话。（2）罚站。（3）不让参加社会活动。（4）罚早到校或晚到学校。（5）被勒令离开教室10分钟或是30分钟。（6）罚星期六来学校读书。 学习美国？个性 举几个地方教育部门规定的惩罚：用鞭子或皮带必须是经过认可的标准，必须备有惩罚记录。年龄8岁以下的儿童禁止体罚，打手心每双手不能超过三下，鞭打男生臀部不得超过六下。 学习英国？严谨 台湾实行的《教师辅导和管教学生方法》对教师惩戒学生的目的，原则，方式做了详细的要求。要求如下： 学习台湾？细致 因此在学生学习过程中对于学生的惩罚是必不可少的，但我们更要关注惩罚的度和惩罚的方法的问题。我们应该积极吸收和借鉴其他国家的方法，对其扬弃。 暂时隔离就是在孩子不良行为发生后，立刻将他置于单调乏味的地方。他必须待在那里，直至定时器响了之后，方可离开。孩子在2~12岁之间，用暂时隔离法会很有效。但你要确保没有任何玩的物品，地点光线充足、安全，不会使孩子产生恐惧。 比较实用的惩罚方法（暂时隔离法） 谢谢观赏