讨论在初中英语阅读课中的有效应用.docVIP

精品论文 参考文献 讨论在初中英语阅读课中的有效应用 阅读是初中英语教材的重要组成部分袁而讨论是一种多向信息交流活动袁是英语教学的一种有效方式遥本文从英语教学特点出发袁探讨了野讨论冶在英语阅读教学中的作用及应用袁教师引导对野讨论冶的有效应用起着重要的作用遥 一尧引言 阅读是初中英语教材的重要组成部分袁是培养学生语言运用能力的重要材料和手段之一遥阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度曰培养学生细致观察语言的能力以及假设判断尧分析归纳尧推理检验等逻辑思维能力遥通过阅读训练帮助学生扩大词汇量尧吸收语言和文化背景知识遥野课堂讨论冶是启发式教学的重要方式之一袁是一种高效的辅助教学方式遥它能调动学生的积极性和主动性袁对所学的内容有着强化记忆尧深化理解尧启迪思维的作用遥在课堂讨论中袁学生的心态是开放自由的袁不再感到学习是压力尧是负担遥在良好的心理状态下袁学生的思维能力从潜能状态进入活动状态袁因而能引起他们极大的兴趣袁激发内在动机将课堂讨论引入阅读教学袁既培养了学生的阅读能力袁又培养和训练了学生的口语表达能力二尧讨论在英语阅读课中的有效应用讨论在阅读课上应用得当袁可以起到事半功倍的作用遥教师安排课堂讨论时需要注意以下几个方面院 1援讨论内容的布置 课堂讨论既可安排在课文阅读之前袁也可安排在阅读之后遥简单的讨论可以当堂进行袁复杂的内容可在上一节课结束时布置袁这样可以给学生充分的准备时间遥初中英语教材中的阅读课都安排了野讨论冶遥自由的讨论会引起他们对即将学习的课文的兴趣袁有时学生还会猜测出课文所要描述的内容遥阅读课文后安排的Discussion袁引导学生就课文中的观点展开讨论袁赞成什么尧反对什么并阐述理由遥有时还可让他们就同样的题目谈谈自己的经验或看法遥 2援讨论小组的划分 可根据情况分为两人一组尧四人一组或前后座位的多人一组等遥分组时袁首先要考虑男女的混合袁因为对同一个讨论题男女生可能有不同的观察角度和观点遥其次袁要考虑组内成员口语水平的搭配袁让口语好尧活跃的带动口语欠佳尧不活跃的遥这样既能避免冷场袁又能起到互相帮助的作用遥 3援讨论时间 讨论时间的长短一般依讨论的内容而定遥讨论内容多时袁给予学生5~8 分钟时间曰讨论内容少时袁给予学生3~5 分钟即可遥整个课堂讨论占时15 分钟左右遥限制时间的目的是防止浪费时间袁同时训练学生的快速思维兴英语表达能力遥 4援讨论发言 发言小组讨论结束后袁教师选择2~4 个小组袁选出其代表向全班同学发表本小组的观点或见解袁教师及时给予评价遥一般应该是鼓励性的评价遥小组代表发言之后是3 分钟的自由发言时间遥自由发言给予学生更大的挑战袁同时带来更大的成功感袁因为在简短的时间内思考出比别人更多的信息袁极大地锻炼了学生的口语表达能力遥这提供给英语成绩比较好的同学一个表现的平台遥 三尧充分发挥教师的作用袁保证讨 论在英语阅读课中的有效应用成功的讨论袁需要教师充分的引导和指导遥传统的教学方法一般以教师授课为主袁教师只要认真备课袁就会胸有成竹遥讨论教学给教师提出了更高的要求袁有力地促进了教师自身业务水平的提高遥在课堂讨论中袁教师扮演着各种角色院组织者(organizer)袁组织课堂讨论曰评估者(assessor)袁评估小组发言曰提示者(prompter)袁给出适当提者(participant)袁参与小组讨论并给予适当的指点和引导遥同时资源(resource)提供给学生有用的信息和知识遥 1援讨论内容的准备 在准备阶段袁教师需要备教材袁备学生袁备教学目标和活动内容遥教师应考虑学生的认知水平尧智力结构以他们的知识面袁结合学生及教学的实际情况袁设计并运用各种教学技巧袁证讨论教学在课堂教学中果浴所以袁每个教师在课前的时间和精力对尧内容和形式等要素作好充同时袁注意语言学习与活动的有机合袁即让小组活动成为有意识的语言操练活动与无意识的语言交际活动合的平台遥 2援设置合理的话题 课堂讨论必须与学习内容结合起来袁关键在于创设讨论的问题情境袁也就是根据学生的水平设置一定难度袁需要学生克服袁而又是力所能及的学习情境遥一开难度较低袁大多数学生可以稍动脑子就能够发表自己的看法袁再加上教师的正确引导袁全班讨论就这样形成了遥由于学生对接下来要学的课文产生了兴趣袁教师就可以趁着热烈轻松的气氛自然地过渡到课文内容中袁或论遥有时在学习课文中的语法时也可以插入讨论遥例如袁九年级学习过去完成时态时先从一般过去时野What tdid you get up? What did you do