让“减肥”激活音乐课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让“减肥”激活音乐课堂 唐　琼　江苏省连云港市新坝中心小学　222022 摘　要：音乐课堂的“减肥”意味着课堂教学目标的简洁，意味着课堂中更多地关注音乐，意味着用音乐让孩子们学有所获、学有所悟，得到更多的愉悦和教育。本文通过分析音乐教学目标、音乐与相关文化、教师讲解、教学用具这几个方面的因素，探索提出了小学音乐课堂可以“减肥”的策略，以达到激活音乐课堂的目的。 关键词：音乐课堂　相关文化　教学用具　减肥 我们往往有这样一种认识，好的东西都是多多益善，我们称之为“增”。“增”是一种变化、一种发展，给人类生活带来无限生机。然而，“增”亦有度，否则物极必反、过犹不及的情况就容易发生。这就引出了与“增”哲学相辅相成、互相转化的矛盾统一体——“减”哲学。音乐课堂的“减肥”意味着课堂教学目标的简洁，意味着课堂中更多地关注音乐，意味着用音乐让孩子们学有所获、学有所悟，得到更多的愉悦和教育。 一、为音乐教学目标“减肥” 不少教师认为，但凡教学目标就得包含“过程与方法”、“知识与能力”、“情感态度与价值观”三个维度，缺一不可。于是我们常常看到老师的课时教学预案中，不分年级、不分教材的特点，都是循规蹈矩地按照三维目标执行。一堂课40分钟，如果要落实大大小小、内涵丰富的所有教学目标，那么每个目标分配的时间就很少。这样，什么目标都体现了，但什么目标都浮在表面，学生学习蜻蜓点水、浅尝辄止，草草了事，顾此失彼。因此，教学目标的制定既要简约，又要切近学生的实际。把音乐课堂看成一个筐，什么东西都往里装，结果只能造成学生“消化不良”、“营养失衡”，结果是“竹篮打水一场空”。所以教学目标必须“减肥”。 二、为音乐与相关文化“减肥” “提倡音乐与相关文化的教学”这一观念曾使很多教师“迷失”在“文化”中。很多老师在讲作品时，为了体现对“相关文化”的关注，就将地理、历史、风俗等知识一股脑地堆砌到音乐课堂上，而实际上所选择的有些知识并没有和音乐本体建立起真正意义上的联系，因此，这种做法对于把握和理解音乐作品并没有显著作用，教学中出现了“音乐”和“文化”教学“两张皮”的现象。因此，我们应该从音乐本体出发，挖掘和筛选与本体相关的文化，探寻作品风格的形成与文化土壤间的必然联系，从而使音乐本体的特质更为突出。例如执教欣赏课《拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈音乐文化的融合》，可将欣赏与实践相结合，引导学生学习探戈节奏、掌握探戈音乐特点，让学生了解歌舞音乐在拉美音乐中的重要地位，并结合作品的地理、历史背景，探究、归纳拉美音乐的融合特点和历史根源。以上教学片段，始终以相关的音乐文化为主线，教学线索清晰，学生始终兴趣盎然。 三、为教师讲解“减肥” 进行“活动”预设时，目标和问题意识是决定有效性的首要保证。教师应结合教学目标，全盘考虑教学内容，在设置每个活动时多问自己几个“为什么”：为什么设置？解决什么问题？是指向音乐的感知力（什么节拍、速度等）、音乐的辨别力（有什么特点、异同等），还是音乐的创造力（怎么更准确、更动听、更具想象空间等）？要善于以问题引领教学行为，在不断比较中果断取舍，最终确定非设不可、非它莫属的“活动”形式。 四、为教学用具“减肥” 教学用具包括电脑、投影仪、音响、PPT课件等等。精彩的视听一体可以让课堂教学丰满和便捷，然而对现代教学用具滥用、误用的情况也时有发生，亟需“减肥”。 1.第一阶段——“减” 第一，“减”PPT页数、字数和图片是为PPT“减肥”最直观、最快捷的一步。 第二，“减”音频。一首作品多个版本的比较聆听是学习音乐的有效方式，但版本应优选，应有典型性和必要性，不能一股脑全都播放给学生听。此外，歌曲伴奏音频不应代替教师伴奏。 第三，“减”视频。音乐有丰富多彩的演绎形式，这些视频无疑给音乐课堂增添了吸引学生眼球的内容。可是如果一切音乐课上，教师放了半节课的电影、动画片，那音乐课的性质就模糊了。因此教师应把握好视频的数量和长度。 2.第二阶段——“美” “减”是手段，是途径；而“美”是方向，是目标，是精益求精。上述方面怎样才能做到“美”呢？ 第一，“美”PPT字体和图片。首先要避免错别字，其次字体的大小、颜色、形状、动画效果都可以美化，精选的图片除了需要进行剪切，以保证其清晰度、干净度外，也要有大小、位置、形状、动画效果的设置。第二，“???”音频。选择出的优质音频也要剪辑，播放时要淡入淡出，声音大小适中，确保音乐的完整和美感。第三，“美”视频。注意事项同音频。另外，播放时还需关灯、