让乡娃子也说上几句“城里话”.docVIP

精品论文 参考文献 让乡娃子也说上几句“城里话” ——农村小学生口语交际能力的现状分析及对策 马春芹 随着社会的发展，社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。所以，口语交际教学也就自然成为小学语文教学的一个重要而崭新的课型。然而，农村小学生的口语交际能力提高却不尽人意。 一、真情告白：请睁开你的慧眼吧 口语交际的重要性不言而喻，但在我们农村小学仍然停留在重应试，轻素质的现象，口语交际能力的训练往往成了雾里看花、空中楼阁了。 1、习作能力胜于交际能力。我们经常会发现有一部分孩子喜欢动笔写写，却不善于当众演讲，有一种“闷葫芦”的现象，追其原因，就是当众演讲的机会太少了，针对这种现象应该引起我们的反思。 2、语言表达残缺不全。我们也时常了解到现在有不少的孩子说话虎头蛇尾，丢三落四，造成现在的弊端，可能是我们的教学重视不到位，往往直追求正确的答案，在课堂上的回答常听到一些短语、词汇的出现，而少有完整的语言。 3、生活交际的弊端。在生活中，有不少人群说话随意性大，脏话、耍赖满天飞，又不是个人所能控制得了的。另外，还有一种情况就是，有些人本身交际语言还可以，只因本身交际自信心不足，从而导致“懒语”现象的频频出现。 二、追本求因：要多方位去审视 1、教学评价对口语交际评价的缺失因素 虽然新课程对于教育教学评价手段也进行过很多的努力，取得了一些成果。但对于农村小学，由于各方面条件的制约，还大面积的存在穿着新鞋走着老路的表里不一的现象，在一学期测试一次的命题中，最多是将口语交际的内容当习作来走马观花似的表示一下走走形式而已。 试问，这样的评定对于学生的口语交际能力的考察，恰否？ 2、假象迷惑，导致教师观念陈旧因素 社会上存在着这样一种假象：有的全家都能说会道，有的一家都有话倒不出，于是，就总结出—这是先天遗传的，后天无法改变。态度决定一切。如果我们的教师被这一现象牵绊着自己的现象，在无形中将会放弃这一方面的训练，从而导致很多孩子在交际能力上得不到应有的锻炼。我们承认，有遗传的因素，但后天的锻炼更为重要。 3、来自家庭和社会的影响因素 随着经济的发展，社会上掀起了打工热潮，很多农村孩子的父母外出打工， “留守儿童”越来越多，由于父母长期不在身边，只有爷爷、奶奶带着，由于“隔代”，不是溺爱就是管不住，还有很多祖辈没什么文化，大字不识几个。对于孩子的教育自然无人问津了，在交际上自然害怕见陌生人，感到自卑，自然不愿意张口说话。 三、且行且歌：巧用药方待疗效 “口语交际”是语文教学的一个重要的内容，同时也是难点所在，我们农村小学有不少教师干脆出现“弃课”现象，有的也是为了考试，花几分钟时间统一一个答案，那么，如何改变现有的教学状况，让口语交际教学真正活起来，笔者认为，可以从以下几个方面入手： （一）激发兴趣，树立交际信心 笔者认为，口语交际要想真正活起来，首先，要使学生有与人交际的自信心，有想要表达的欲望，对此，我们作出了如下思考： 1、教师要尊重学生口语交际的权利，让学生想怎么说，就怎么说，爱怎么说，就怎么说，不拘泥于任何形式，鼓励学生有勇气和信心进行口语交际。 2、教师要营造良好的口语交际氛围，尊重和关心学生，平等待人，努力营造一种和谐民主、平等欢快的氛围，让学生敢于大胆表达自己的意见和感受，无拘无束地进行口语交流。 3、教师要欣赏学生的点滴进步，对有进步的学生要及时表扬，给予鼓励，激发口语交际的兴趣。用激励的语言使学生感受到自己被赏识，认识自身在交际中的价值，增强交际的信心。 （二）钻研教材，用好文本资源 我们现行的教材在口语交际方面做出了重大改革，体现了儿童的心理与认知特点，教材图文并茂，给人赏心悦目，欲吐为快之感，因此，我们要用好教材这一既方便又有效地有力资源。 1、抓好主阵地——口语交际课 口语交际课是新教材对于口语交际训练重视的一大亮点，也是对于学生进行口语交际训练的主阵地，因此，我们一定要充分发挥主阵地的作用。如：“苏教版小语教材第三册的《学会祝贺》。可问：图上是谁在干什么？生答：小朋友在制贺卡。问：她会说些什么呢？这样的引导，是学生明白说完整话，同时，还要逐步来完成，有一个循序渐进的过程。 2、用好插图——课文教学 口语交际训练仅仅靠着一个单元一次口语交际课是远远不够的，我们要把眼界放宽，把功夫