让优美动听的歌声离我们越来越近.docVIP

精品论文 参考文献 让优美动听的歌声离我们越来越近 张莉 (银川市博文小学 宁夏 银川 750000) 歌唱作为一门独特的艺术表现形式，越来越受到人们的青睐，无论是大人还是小孩，他们喜欢用歌声表现自己的愿望，抒发自己的内心情感。然而唱歌在小学音乐课堂中又占有举足轻重的地位，可是，唱什么？怎么唱?这一直是我在探讨的课题，通过近几年的教学实践，我发现老师总是在关注学生会不会唱歌，声音大不大，并不太关注学生到底唱的好听不好听，所以，经常会有这样一些画面出现在我们面前：教室里传出的歌声是大喊大叫的，几乎是一个音调，所以有的老师也会问我，为什么学生跟着音乐唱歌不跑调，没有音乐的时候就唱的不在调上，也很难听。我会这样告诉他，让你的学生用轻声去歌唱，轻声唱，而且要带着感情去歌唱。有的老师试着这样做了，觉得效果很好，所以我认为，孩子的心理特征是用歌声表现自我，他们不懂得怎样才能把歌唱的优美动听。这就给我们老师来挖掘孩子的一切潜能，了解孩子的生理心理特点提出了更高的要求。童声是世界上最自然、最优美、最好听的声音。作为老师，我应该怎样帮助他们？我认为这是我们所有音乐教师值得深思的问题。前不久，我校开展了“班班有歌声”的比赛活动，活动搞得很成功，之所以说是成功的，是让我们看到了孩子的表现欲望得到了展现，也看到了孩子们成功的自信。然而，也暴露了些问题，那就是表现出来的作品不完美，是因为喊唱歌曲的现象，同学们唱得很卖力，有的同学唱的嗓子都哑了，我知道这是他们发自内在唱歌，只是因为方法不当而出现了喊唱歌曲的现象。因此，我在思考之后，决定从我所带的班级做起，引领学生怎样唱才能发出优美、动听的歌声，下面，我从两个方面谈一下我在课堂教学过程中的实施方案和大家一起交流学习。 1.要让学生建立轻声唱歌的意识 轻声歌唱适合小学生的生理特点，有利于学生保持呼吸的平稳，能够使学生感到歌唱的舒适，采取轻唱，学生之间的干扰小，不但能听到自己的声音还能听到其他同学的声音，这样可以鉴别自己的声音是不是能和其他同学的声音融合在一起，也培养了学生的歌唱的意识，同时，还培养了他们的审美能力以及团结合作的能力。因此，在课堂教学中，我从师生之间的问好就开始用轻声，训练以前学生一上音乐课都表现得很激动，问好的声音很大也很洪亮，现在，我要先轻声和同学们问好，如果他们的声音大了，我就会告诉他们，和人问好应该温柔，老师这样温柔你们应该怎样回敬我呢，这样学生就会用轻声和我问好，从而也就找到了轻声歌唱的状态，接下来，根据学生的年龄特点我又对低年级的学生编了几个发声练习，引导学生找到最舒适的歌唱状态。例如：1 2 3 3 3 1 ︱ 5 5 5— ︱ 5 6 5 4 3 1 ︱ 2 2 2—︱ （师）： 小花 猫在 屋 里（生）喵 喵 喵 。 （师） 小鸭子在 河 里（生）嘎嘎 嘎。 1 2 3 3 5 3 ︱6 6 6— ︱ 5 6 5 4 3 3 1 ︱ 2 2 1—‖ （师） 小山羊在 山 上（生）咩 咩 咩。（师） 小青蛙在草地 上（生）呱 呱 呱。 看似简单的一首小曲，真正唱好听也不容易，我先让学生模仿我用轻声唱，然后要注意演唱的状态如：“面部表情要兴奋，笑肌要抬起，眉毛要向上挑起，这样演唱的小动物们才会高兴，实践证明，学生只要抓住这两点，就很容易把这首小曲唱好听，而且还不容易跑调，当然这要经过长期的训练才能收到意想不到的效果。再如：在《云》的学唱中，为了让学生找到轻唱的状态，我用道具纱巾抛向天空，引导学生把自己想象成一朵白云，飘到了天空中，在空中自由得飘。学生认真体会，轻声的位置自然也就找到了，而且不用强调气息也得到了很好的支撑，这样的学唱，学生不但不会觉得嗓子累，而且越唱却有味道，越唱越优美，最后感觉唱歌是一种美的享受。 2.我认为，情感是歌曲的灵魂 在音乐课本中，每一首歌曲都表达着一种情感，如果每一首歌曲都能够抓住音乐的“情”，那每一首歌曲学生都会唱得很动听。以往，学生在演唱歌曲时，只是把歌曲从头到尾的演唱下来，并不注意歌曲所表达的音乐内容和情感，在课堂中只是泛泛的把歌曲唱了一遍又一遍，对学生的演唱提不出要求，这样的歌唱往往是打动不了学生，更打动不了听众的.可是，这对于小学低年级的学生来说，怎样才能使他们演唱出情感来并不是件容易的事情，在课堂中我不但尝试用激情的方法来感染学生，还在教学中每一遍的演唱都会给学生提出更高的要求，引导学生寻找最舒服、最优美的声音.例如：在学唱歌曲《小雨沙沙沙》时，为了能够使学生唱出歌曲活泼、欢快的情绪，我先引导学生讨论小雨点的声音是怎样的？学生说：“短促的”抓住这一点，我马上说“小雨点的声音短，那么