让作业成为学生的朋友.docVIP

精品论文 参考文献 让作业成为学生的朋友 卞惠能 四川省自贡市荣县荣新小学 643100 摘要 语文作业，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。新课程理念要求优化语文作业设计，让它焕发出活力，让学生在充满生机、充满趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐，让作业成为学生的朋友。 关键词 语文作业 素质教育 丰富多彩 综合能力 语文作业，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，小学作业设计注重的是基础知识、技能的训练，忽略了对课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”的体现，大大地抑制了学生的学习兴趣，限制了学生学习活动的空间和语文能力的发展，使得好多学生都厌恶语文，甚至反感语文。语文新课程标准的实施要求构建与语文新课程理念相适应的语文作业，能有效地引导学生关注生活，积极主动地学，灵活创新地学，有助于培养学生的综合能力。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业焕发出活力，让学生在充满生机、充满趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐，让作业成为学生的朋友，这应该是我们每个语文老师需要思索的问题。研读了《基础教育课程改革纲要》，《语文课程标准》等，我觉得语文作业设计应该体现这些特点： 1、呈现作业内容的综合性。 结合语文教学应体现的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。语文作业设计应将知识与理解、积累与应用、思维与表达紧密联系，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，促进学生综合能力的形成与发展。 突现作业形式的趣味性。 作业形式应考虑丰富、多样，增强其中的趣味性。例如：读、写、说、看、查找，或者绘画、表演、调查、采访、操作实践等形式，都很适合学生年龄特点，会受到学生的青睐，??生做起来一定会兴趣盎然。 展现主体参与的开放性。 《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 4、体现作业评价的丰富性。 作业的评价应脱离甄别与选拔的阴影，除了教师的评价外，更应突出学生、家长参与评价。教师的评价也应由简单的分数、优良等级高低评价，变成言语评价，富于鼓励性的红苹果、笑脸、大拇指、智多星等形象评价，像交流、表演等作业可以让学生自评、互评相结合评价。 为让语文作业充分体现这些特点，我在语文教学中进行了这些尝试： 一、读写结合，拓展思维 语文教师应拓展学生阅读渠道，扩大学生阅读量，让学生边读，边做些笔记或写一点儿读书体会。如学习了《体育课》后，学生被身体瘦弱但自强、自信的涅利所感动，于是有的想到了自己曾经的懦弱，有的想到了自己也曾像涅利一样坚强学会了骑自行车、打羽毛球、投篮等，于是也就乐于把自己的经验写出来与大家共鸣。 二、玩写结合，锻炼能力 爱玩、好玩是孩子们的天性，玩更能激起孩子们学习的兴致。让学生在游戏中，在游玩中实际参与实际体会，再让学生将自己活动经历写下来，这样学生有话可写，写之有序。如一年级语文百花园五的“能说会道”是让学生说自己最喜欢玩的游戏，我就让学生开心地去玩半节课，回来再告诉我你玩的是什么游戏，和谁玩的，怎么玩的，玩得怎么样。有了这样的实践活动，小小的孩子也能写六、七十个字来了。天冷了，学生们都懒于写作业，于是我给孩子们布置了一道作业“今天的作业是跳绳100个”，孩子们虽然莫名其妙，但还是都非常乐于接受这次作业，于是放学后，一个人，两个人，三、五个人都在笑容中完成了“作业”。第二天，写作课，我问他们：作业完成了吗？怎么完成的？有什么感觉？就这样有了习作的内容，更让孩子们锻炼了身体，温暖了身子。另外，像贴鼻子、拔河、踏春、贴人游戏等等活动深受学生喜爱，可以极大的调动学生的情感因素。 三、画一画，激发兴趣 在教学中教师可变枯燥的读书、讲解为绘画、帮助理解与学习。如教学了一年级的《大熊猫》后，可引导生根据课文中对大熊猫外形和喜欢吃竹叶的描述，指导生画一幅熊猫图，这样，既对课文内容加深了理解，培养了学生的画画的综合能力。学习了《燕子妈妈笑了》，可以让生根据小燕子的描述，画一画茄子、冬瓜，这样培养了学生的