让作文“鲜活起来”.docVIP

精品论文 参考文献 让作文“鲜活起来” 冯万太　山西省长治县荫城联校　047100 　　要让作文“鲜活“起来，根据新课标倡导的先进理念，必须让学生写出自己的真情实感，注重评价、展示等。下面就这两方面谈谈自己的看法： 　　一、发展个性，让学生“真情告白” 　　新课程标准明确提出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，其鲜明的人文性在作文教学中应得到突出的体现。 　　在学生的作文中，许多老师发现这样一个怪现象：小小年纪，就能写出“假话作文”。如记一件好事，总是捡到钱包、送大娘过马路、扶起摔倒的小弟弟等。孩子们口述本来比较真实，但写到纸上就变成了大话、空话。他们在孩提时代就开始产生了作文人格和真实人格的双重表现，千人一面、似曾相识的作文，失去了作文最本质的东西，即真情、真体验、真感受和真话，作文也就没有了灵魂。 　　如何让学生大胆地在习作中坦露心迹、真情告白呢？ 　　1. 鼓励学生吐真言、抒真情。由于心智水平的差异和生活境遇的不同，学生往往对同一事物会有截然不同的认识和感悟。过去我们总是用近乎标准化的方式、方法去规范学生，在他们的头脑中已有一个固有模式，形成了自己的作文价值观，因而，很多学生的作文生编硬造不足为怪了。在教学中，我总是营造实话实说的氛围，采用当堂读学生习作的形式来慢慢地引导学生学做真人、求真知、吐露真言、抒发真情。每次，我总是精心挑选学生的习作，有的文字虽稚嫩质朴，但事件真实可信，流露的情感真挚自然，我就在全班学生前朗读展示，以此来唤醒、影响更多的学生。经过一段时间，学生中慢慢地形成了这样的观念：文章最贵在于真。 　　2. 引导学生大胆抒写个性。每个孩子本来就拥有自己独特的个性。小学生年龄虽小，但他们内心世界的丰富就像一本耐读的书。儿童有自己的情感，要让他们“以我手写我口，以我口表我心”，就要解放思想，还给学生以“自由”。在写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中展开自己的想象，抒写自己的情感；同时还要鼓励学生自主地选择表达方式，写出真切而有特色的作文。对学生习作中的“异想天开”，需要教师用智慧和理性去鼓励。我们应正确认识“想象合理”这一理念，让小学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气、灵气。日久天长，学生就能自觉、尽情地投入到写作中去。 　　二、评价展示，让兴趣“长盛不衰” 　　写作是一项艰苦的脑力劳动，如何让学生保持浓厚的兴趣，把自己的所见、所闻、所思、所感表达出来呢？我觉得，教师认真对待每一次作文评价，是兴趣“长盛不衰”的关键。有效的评价和展示会激活学生的创作欲望，有效地促进学生写作能力的可持续发展。 　　1. 进行多元评价，激发写作热情。多元评价，指评价者的多元参与。其中有学生的自评，让学生再次读自己的作文，重新感受一下写作过程，说说自己作文的优缺点；有学生的互评，学生看同伴的作文，自有一种亲切感，也能够促使他们与同学互比；还有师长的评价，这里所说的师长，指老师和家长。老师的评语，既评学生作文，又评学生“点评”，同时邀请家长评价孩子的作文，使家长不再是学生学习的旁观者，并能通过评价了解自己的孩子，与孩子沟通。 　　这种多方参与的评价更触动了学生，老师、家长的重视更鼓励了他们写作的热情，他们觉得被尊重、被肯定，激励着他们进一步提高自己的写作水平。特级教师于永正曾说过：准备一百顶高帽，送给学生。这对我们作文评价的启发尤其大。小学生的作文并不像成人一样有奇妙的布局、老练的笔调和飞扬的文采，如果一开始要求过高，也许会让他们“望文生畏”。因而在评价时，作文不仅要与同学比，更注重与本人以往的习作比。只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定，哪怕是一个词语或一个句子。同时还可实行星级评定，当学生看到自己的作文被评为五星、四星时，那种自豪感就会油然而生。 　　2. 搭建展示平台，不仅可以让学生互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己的写作水平。 　　（1）当堂朗读，定期张贴：安排学生在课堂上朗读自己的佳篇和好句好段；每位学生有一小块“习作展示台”，每两周把自己比较满意的习作张贴出来，经过同学的评比，把比较优秀的习作在班级“我的佳作园”中展览。学生们看到自己的文章能作为范文与同学交流、展示，会感到异常高兴和自豪；其他同学看到的、听到的是自己同学的好文章，会有亲切感，从而充分感受作文的乐趣。 　　（2）设立作文成果袋：每学期一开学，我就给每位??生发下一只档案袋，由学生自行设计封面，并取一个好听的名字。学生很开中心，各种富有创意的名字诞生了，如“成长起步”、“闪亮的水晶心”、“苗苗圃”、“进步天使”、“未来作家”等。我定期让学生把在报刊上发表的和自己满意的习作放入成果袋内，并按照自己喜欢的类别分类，有的还在上面附上了目录，有的还写了“前言”。这样，一打开这个成果袋，每个