让作文富有真情实感.docVIP

精品论文 参考文献 让作文富有真情实感 高曙燕　山东省平度市白埠中学　266725 写好作文，历来是不少中学生头痛的事，老师也常感叹其立意肤浅、构思简单、假话套话成篇、缺少真情实感……造成这一现状的原因有我们的作文教学重技法轻内容、重理性轻感性、重共性轻个性，过分追求立意高远，脱离学生生活实际，如此作文又怎言真情实感？老舍先生说过：“文字的力量来自我们的思想和感情，不是来自字典词源找来的字和词汇。我们的思想好，感情厚，我们就一定能让普通的话变成很有力量的话。”为了让学生的作文富有真情实感，在长期的作文教学实践中，我注意指导学生做好以下几点： 一、写作时学会积累和调动生活体验 人对生活的感受和体验是多样而富有差别的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的是欣赏的差异性，其实，感受体验生活也是如此。作文是对生活的反映，没有生活，作文就是无本之木、无源之水；没有生活体验的表达，作文就会失去生机与光彩而成枯木死水。 从实际看，学生作文之所以内容干瘪、缺血少肉，是因为学生在作文中目光只停留在客观生活上，而没有同时关注内心活动和感受，学生只在照相式地叙述生活，而没有融入个人情感、主动地书写生活。作文是主客观的统一，在反映客观生活的同时，也要显现丰富而细腻的内心世界；既要写出生活的“真”，也要写出自己的“感”、自己的“悟”。因此，作文时需要学会积累和调动生活体验，去感受生活从而表达看法认识、传达情感态度、寄托理想希望。一句话，作文中应该有自我的东西，所以在指导学生体验生活时要从两方面入手： 一方面引导学生置身生活中，要善于调动各种感觉器官全面接受外界刺激，形成敏锐的眼、聪颖的耳，养成观察的习惯。例如学生写《家乡的春天》时，让学生调动各种感觉器官，先去观察，看家乡的风土人情，听家乡的声音，用心去感受家乡的美，然后交流，畅谈自己的独特感受，这样学生写作文时就感觉有话写。 一方面要唤醒自身的情感积累，去体验感悟包裹在现象里的情感事理，形成多情的内心、思考的头脑，为写作创设一个主观条件；同时在写作中积极调动和利用这些积累，把主观准备变为客观事实，文章就能做到富有真情实感。例如指导学生以“读书”为话题写作文时，首先让学生回顾自己的读书经历，唤醒自身的情感积累，难忘的、有趣的、快乐的……然后让学生带着热爱读书的感情去写，多结合自己的生活写感悟等。真正做到以学生为主体、以生活为载体，这样的作文读来很有真情实感。 二、写作时要学会进入角色，激发写作兴趣 作文充满真情实感的关键是使学生处在良好的写作状态。钱钟书说：“所谓良好的写作状态，就是学生不仅感觉到有许多东西（感觉、感悟、景观、形象、思想、看法等）要表达，从而产生强烈的写作欲望，而且打开了表达的思路，对如何表达有了或者明确或朦胧的感觉。处在这样一种活跃的状态中，写出文章就是lsquo;水到渠成rsquo;，用文学的语言说，是lsquo;从心底里自动而自然的涌出rsquo;，而不是被动地lsquo;逼rsquo;出来的。”如何才能产生“从心底里自动而自然地涌出”的良好的写作状态？主要是学生尽快进入写的角色。 朱自清的《背影》情真意切，情透纸背。之所以如此，作者曾这样说：“我写这篇文章只写实，似乎说不到已经上去。”促使作者写本文的关键是父亲的“……大约大去之期不远矣”的来信。读着信，作者不禁悲从心中来，泪如泉涌，八年前家境的惨淡笼上心头，车站分别的情景浮现眼前，父亲艰难爬越站台买橘子的背影定格在脑中，于是他饱含泪水，伏案疾书，在细致入微的描述中流出一汪真挚感人的父子情，哀伤、思念融注于那黑布小帽黑布马褂的背影中！要让学生尽快进入角色，这其实就赋予教师一项使命：唤醒学生潜在的表现欲，激发学生写的兴趣，释放自身积累的情感，诱发对形象记忆的回忆，在此基础上，放飞学生的联想与想象，从而使作文成为学生生命的表现和需要。因此，要在学生潜能的调动上多动脑筋、多下功夫。 首先，建立一种新的理念，将作文视为师生间的对话、心与心之间的交流、师生生命的互动。我在要求学生“融进作文中”的同时，也把自己“摆进去”，在一种轻松、自然、平等、真诚的气氛中，彼此敞开心扉，袒露自己的内心世界，师生谈生活、探人生、说社会、绘思想，共塑遭遇与经历，共享感受与思考。毫无疑问，教师的真情会唤起学生的真情，教师的思索会唤起学生的思索，教师亲切的、平等的、真挚的、打动人心的语言会为学生营造一种自由表达的环境。设置这样一个真诚倾诉的情境，学生就会在不知不觉中入其内而言于外，投入写的角色，进入写的状态。如学生写《我的烦恼》时，写作前鼓励学生说真话，教师可以以身示范说说自己的烦恼，用自己的真情感染学