让作文之花在生活中绽放.docVIP

精品论文 参考文献 让作文之花在生活中绽放 李娜娜　江苏省东海县房山中心小学　222341 面对学生怕作文、厌作文的现象，要想切实提高作文效率，还必须从作文的“源头”抓起，正视学生身边实实在在的生活，将作文训练伸向儿童生活的每一个角落，让学生作文有一种感觉，一种爱的感觉。 一、主动感受生活 1.让学生主动观察生活 《语文课标标准》提到：各地区都蕴藏着自然、社会、人文、自然风光等语文资源，要有强烈的资源意识，努力让学生通过观察、调查、访谈等途径，运用多种方法去搜集材料。观察生活就是观察大自然、观察社会、观察各种各样的事物，通过观察来开阔儿童的视野、丰富儿童的知识、促进儿童智能的发展。如：欣赏红红的太阳、蓝蓝的天、雪白的云朵，观察不同季节自然界中风、雨的特点；家里养了小猫、小狗、小鸡，看看它们是怎样长大的；中秋节、春节到了，家家户户是怎样在一起过节的……只有在观察中学生才会发现许许多多他们原本不知道或不了解的东西， 使他们能忽然觉得生活原来是这样美好，既增强了感性认识，又陶冶了情操。我曾在放假前多次提醒学生要用心去感受新年，不要放过不起眼的细节。很多同学天天坚持写日记，将新年中的喜气、祥和用文字表述了出来。有个学生写了一首小诗来形容“年”：年，是雪白中的红色，是红色中的火焰，是挂满屋顶的灯笼，是贴着祝福的春联。年，是甜甜蜜蜜的糖块，是热气腾腾的饺子，是孩子们的新衣服，是爷爷奶奶的压岁钱。年，是过去的终点线，是未来的起跑线，是旧生活的结束，是新生活的开篇。看，一个小学生，体验多深刻！不用心观察生活，怎么会对生活有如此深刻的感受呢？ 2.让学生主动参与实践活动 喜爱活动是儿童的天性，只有在活动中才能提高他们感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力，他们的情感体验才会深刻而持久。如：一次作文要求写一景物，我没有在课堂上空谈写作技巧，而是带学生去观察校园里今年刚种下的荷花。那娇艳的荷花，翠色欲滴的荷叶，还有阳光照耀下闪闪发光的水珠，引起了学生发自内心的啧啧称赞。看着看着，一学生忽然问：“老师，怎么只见花和叶，不见荷花的根呀？它是不是就像水草一样漂浮在水面上的？”我笑着鼓励他：“那你亲自下去看一看不就得了。”学生一听说可下水探个究竟，个个争着要去。当这个学生顺着主根摸到藕时，那兴奋骄傲之情溢于言表，岸上的同学也不禁欢呼起来。事后，一篇篇鲜活的、富有生活情趣的作文便摆在了我的案头。可见，顺应儿童参与实践活动的心理特点，经常组织学生开展一些有意义、有趣味的活动，对提高学生的作文水平很有帮助。如：“今天我当家”、“地球妈妈的负担有多重”、“红领巾助残小队活动”、“什么是绿色食品”……这些都是学生喜欢参与的实践活动，教师要充分利用好机会，引导学生自觉主动地参与，在活动中搜集写作素材，增强感性体验。 二、用爱感受生活 1.让学生用爱心塑造活动 有生活，有活动，就有好的作文素材，就能打通学生作文的思路。可是当我们仔细去观察学生日常生活时，发现大多数学生生活单调，枯燥无味，甚至连伙伴都没有，整天一个人关在家里，使得他们在作文的时候不得不捏造一些事情，敷衍了事。为了改变这种情况，教师就要铺上一层“亮丽的色彩”，经常搞一些活动。如：过集体生日，让学生感受集体的温度；举行演讲或朗诵比赛，既能锻炼学生口才又能增加学生的阅历。 2.让学生用笔去描绘生活 文章是客观世界在人脑中反映的产物。外界事物通过感官反映到人脑中产生了思想感情，把自己的思想感情用文字的形式表达出来即为文章。于是，在有了丰富的感性认识的基础上，我对学生提出了写作的要求，并教给他们一些常见的写作方法。这些要求和方法如一支神笔，解决了学生“不知如何去写”的问题。在写作时，我要求学生说真话、表真情，坚持“我手写我言，我笔表我心”，见什么、想什么就写什么，并从一些典型性的文章中总结出一些实用的写作方法，如读写结合法、联想法等等。比如学会联想，针对学生平时的“吃零食”、“喝茶”这些司空见惯的现象，让学生从“吃零食”联想到读书，想到鲁迅说的“应该读许多书，读多方面的书，才能得到多方面的知识”，由此，觉得吃零食也并不是不好，它可以提供人体所需的各种营养；学生由“喝茶”，从水刚倒入时，茶叶一部分浮在水面，散发香味的倒是那些沉入杯底的茶叶，联想到有些人有了知识就夸夸其谈、到处炫耀，而有真才实学的人反而埋头钻研、乐于奉献。 三、让写作成为学生生活的一部分 打破传统的作文训练模式，还学生写作主动权，是提高学生作文兴趣的保证。我认为作文训练应以练笔为主，我是这样做的：要求学生“每天写一点”，即每天记下自己的所见所闻、