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精品论文 参考文献 让兴趣引导孩子主动识字 浙江绍兴县湖塘街道宾舍小学 魏海红 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在第一学段的识字与写字目标中指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”可见，在识字教学中首先要激起学生识字的兴趣，“兴趣是最好的老师”有了它等于成功了一半。如果把语文教学当作是一项工程，那么识字教学就是地基，起着关键的作用。识字量的多少将直接影响学生的阅读能力、表达能力、写话能力以及其它学科的学习能力。而低段的识字教学尤为重要，但低段识字量大，学生自控能力差，对于抽象的字词更是难于记忆，如何在学生识字的起步阶段激发识字兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？根据低年级学生身心发展规律，我在识字教学中采用不同方式激发学生兴趣，从以下几个方面进行教学： 一、游戏识字——动中学 低年级学生的意志力比较薄弱，课堂40分钟很容易分心，能够集中注意力学习的时间在前十几分钟，而爱玩是每个小朋友的天性，面对枯燥无味的识字教学，教师就应该抓住儿童的天性，用游戏激发兴趣。 1.“抢字卡”游戏识字。 在教学《柳树醒了》一课时，学完生字进行巩固，将生字放在黑板槽内，请两名学生到黑板前进行抢字游戏，由老师报个生字，找到的举起卡片当小老师领读一次，并组词。上面的小朋友精神集中的准备着，底下的小朋友也为他们鼓劲，欢声笑语中将一课的生字又重新巩固了一次。这时候学生情绪高涨，可课堂中不可能叫每个小朋友都有一次上台的机会，也不能因为时间关系抹杀小朋友的积极性，所以老师顺水推舟，让四人小组借助课本“我会认”中的生字，进行“你说我找”的游戏，让学生主动记忆生字。 2.运用多媒体游戏识字。 每一名教师为了让小朋友学得有滋有味，都会精心思考教学环节。前不久参加教研活动，听了一下的《棉花姑娘》，课堂中老师在引导小朋友巩固生字时，用多媒体呈现出了许多七星瓢虫，然后老师创设情境“现在我们一起帮七星瓢虫抓抓可恶的蚜虫吧”，课件出现带词语的蚜虫，小朋友读对一个就消失一只。读完以后不忘表扬“小朋友真了不起，和七星瓢虫一起帮棉花姑娘治好了病”。运用多媒体游戏识字在今后的教学中，将越来越普遍。 二、猜谜识字——想中学 儿童的语言习惯不同于成人，他们的语言是伴随着动态生成。在课堂中我们可以运用不同的猜谜形式让学生进行自主识字： 1.动作猜字。 在一下《语文园地四》“我的发现”这部分要学习7个生字：擦、抄、拾、摔、拨、拦、摸。在教学时我是这样安排的：先做“擦”这个动作，然后让学生猜一猜老师在干什么，相机出示这个生字问“擦的时候，用到了什么？”“所以这个生字是提手旁。”剩下的几个生字就可以请小朋友自己来做一做。当学习完这几个后，很多小手纷纷举起，原来他们还可以用动作表示一些生字。课堂一下子热闹起来。 2.看图猜字。 低段的教材十分符合儿童身心发展规律，选取的都是图文结合的内容，对一二年级的小朋友来说，理解图画内容肯定比理解文字要来的简单，很多时候他们还不能流利读文的时候已经可以看图说出课文内容，说明儿童接受图画信息比文字内容要快。在识字教学中也可以根据这一特征进行。一上的《日月明》就是一个很好的例子：在教学时，画上一个太阳，一个月亮，让学生看图猜一猜这是什么字。教材中很多生字都可以采取这一种方法：会、雷、闪、样、森……配合图画记忆起来就十分形象、生动。 三、根据形声字特点——变中学 现代汉字中形声字比例颇高，在识字教学中我们可利用形声字的形旁、声旁两个特点，变化记忆生字。 汉字中的许多形声字可以根据换偏旁这一方法来记忆：教学一下识字5时，它本身就是几则字谜组成的，其中最后一小节“言来互相尊重，心至另人感动，日出万里无云，水到纯净透明”一则谜语，让学生认识了“请、情、晴、清”这四个生字，老师提问“还有哪些带有lsquo;青rsquo;字的生字呢？”一些阅读量丰富的小朋友还能说出“猜、蜻、睛”。然后我将这些生字板书，让学生挑选填进一首儿歌中“河水（清清）天气（晴），小小青蛙大眼（睛）。我（请）小明来画画，画了什么（猜）一（猜）。青蛙见了叫呱呱，乐得我们笑哈哈。”趁热打铁，通过运用加深对字的印象。 四、学科联系——“算”中学 语文学科与其他学科之间有着密切的联系，在教学时，可采用其他学科的知识进行，既??深了各学科之间的联系