让初三英语复习因话题而精彩.docVIP

精品论文 参考文献 让初三英语复习因话题而精彩 王 娟 南京市溧水县群力中学 初三英语一进入复习阶段，很多教师就感到非常困惑。学生复习时间紧，而复习的内容又庞杂。因此，增强复习实效性显得尤其重要。传统的英语复习课一般都是容量大、节奏快，学生无形地被剥夺了话语权，被动地忙于抄录教师所讲的所谓“重点”。久而久之，学生就会感到枯燥乏味、身心疲惫。对此，笔者本着“要让学生动起来，让课堂活起来”的理念，对复习课重新进行教学设计。但教学过程不同于新授课，复习课对学生的归纳能力、整合能力、运用能力提出了更高的要求。 一、 以课本为本，话题为主线 课本既是教学之本，也是复习之据。牛津教材内容丰富，信息量广， 有很多涉及实际生活的话题。我把它们整理了一下，放入有真实意义的任务中，共列出20个话题项目。 1. 个人情况；2. 家庭；3. 自然与环境；4. 日常活动；5. 学校生活；6. 兴趣与爱好；7. 个人感情；8. 人际关系；9. 计划与愿望；10. 购物；11. 健康；12. 天气；13. 文娱与体育；14. 旅游与交通；15. 语言学习； 16. 自然；17. 世界和环境；18. 节假日活动；19. 热点话题；20. 饮食。 这些话题贴近学生的生活实际，使学生有话可说，有感而发，激发他们积极投入到课堂活动中来。我以“Nature and Environment”为话题，进行具体的任务设计。任务目标：（1）要求学生就环境问题发表个人的看法。（2）要求学生讲出自己应该如何做来保护我们的环境，培养其环保意识。（3）用书信形式向编辑反映情况。（4）通过活动，复习和巩固现在完成时的用法和情态动词的被动语态以及使用条件状语从句谈论可能出现的情况。 复习内容：Nature and Environment 语言技能：Listening，speaking，reading and writing 活动形式：3—4人小组 过程：Task 1：Wild animals （A）Pre-task： Which animal do you like best？Is it in danger now? What can you do? （B）While-task： What can we do for those endangered animals? （小组讨论，发挥自主性） （C）Post-task： 师生共同总结：我们要热爱自然，关注野生动???的情感，尽力使人类和动物共同的生存环境更加美好。 这些任务的设计源于课本，贴近学生的生活实际，激发了学生的学习兴趣和求知欲望， 学生在完成这些有梯度的任务过程中，技能得到了深化，语言运用能力得到了提高。 二、 利用课文话题，对学生进行多种形式的写作训练 一般来说，教材中的每个单元都围绕一个核心的话题来展开听、说、读、写活动，这些话题内容丰富，贴近学生生活。笔者在复习每个单元的课文之后，都要根据课文话题，对学生进行多种形式的写作训练。 以上述的9A Module 1 Unit 3 “Teenage problems”为例。经过上述三个环节的复习与话题训练，我想学生已经有很多话要说，很多东西去写，也能自如运用课文中归纳的那些词汇和句型。最后利用学生手中的口语自动化考试书，请学生阅读其中相关的语篇。从而对他们相关的知识结构又进行了一次巩固。 实践证明：回归教材，以话题为中心的复习方式，可以让学生在真实的语境中学习和运用语言，从而全面提高学生听、说、读、写的能力。这样做比那种以教辅材料为本的复习方式更能激发学生的热情和兴趣，更能让学生体会体验收获的喜悦。