让初中数学学习成为学生创新能力的增长源.docVIP

精品论文 参考文献 让初中数学学习成为学生创新能力的增长源 同江市第二中学 邱永祥 新课标的实施向教师提出了全新的挑战，教学观念的转变,和课程的建立至关重要,教学不是教“教科书”,而是用“教科书”教,它给教师留下广阔的空间,。让学生在学习活动中学会求知,学会做事,学会共处,和谐发展,是当今教育的主题。因此,教师要合理地,创造性的利用教材,充分利用现代教学手段,生动、有序地呈现学习材料,为学生提供一个广阔的发展空间。 —、减轻一点压力,让学生自己去发展 目前,课程改革试行有五年了,但招生考试这根指挥棒仍左右着广大教师的教育数学,左右着数学思路,究其原因,没有冲根本上把握新课程的教育理念。我们的教育目的是通过教育教学手段使学生乐于接受知识,通过积极努力的学习，把学生培养成身心素质全面发展的，拥有个性和创造才能的劳动者，而不是厌烦抵触学习的人。作为学生，是不能没有学习任务和责任的。适当的学习任务和责任是促进学生乐于进取,努力探索的有效动力。但是正处于生长发育阶段的中学生,其身心承载能力是有限度的,超过了一定的任务和责任就不再是激励学生进步的动力,而是影响甚至扼杀学生灵动的心志,使学生丧失原有的学习热情和创造能力,摧残学生身心健康的阻力。教师教学中必须把握好学生的承受状态,只有这样学生才能积极的有效学习,把学习当成一种快乐,而不是痛苦,当成责任和义务,而不是一种任务。、 二、给一个机会,让学生自己去尝试 教师应注重学法研究,以博大的宽容心和鼓励精神引发学生的学习活动,把课堂还给学生。 要合理、有效地制造认知冲突,让学生开动脑筋,展开讨论,大胆尝试,猜想,充分表达自己的想法,培养发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能,这样师生互动、生生互动的学习,能使学生的互动性得到凸显,个性得到张扬，创造性的到解放，使教师从知识的传授者变成学生发展的促进者，使课堂成为专业成长和自我实现的愉悦活动。教师要让每一个学生都充分“试一试”的机会，积极营造生动活泼、宽松的自由的学校生活和教学过程，鼓励学生自由探索，标新立异,使学生的学习过程转向“探索——转化——创造”。 三、给一个空间,让学生自己去安排 美国学者乔治丶奥威尔曾经指出：科学不只是发生在实验室中的事，不只是一种只是体系，更主要的是观察世界的方式，是科学思想、科学精神、科学的态度与科学的方法。青少年时期最富于创造力，而穿心不仅需要丰富的书面知识,更应注重实践活动，所以医学数学应根据青少年的认知特点，让他们更多地接触实际，感受体验大自然，体验家庭、田间的劳作实践，体验学习，将使学生终身受益。从穿心能力的培养这一角度看，丰富于创造力，而穿心不仅需要丰富的书面知识，更应注重实践活动，所以中学教学应根据青少年的认知特点，让他们更多地接触实际，感受体验大自然，体验家庭、田间的劳作实践，体验学习，将使学生终身受益。从创新能力的培养这一角度看,丰富的实践活动能使青少年具有较多的解决问题的机会,教师应充分挖掘生活中的数学知识，诸如《钟表的制作原理》、《储蓄和利率及所得税的计算》、《测量旗杆高度》、《利润最大化》等数学问题，让学生感受数学与生活的联系，培养应用数学知识解决问题的能力，激发创造力。为此在学校家庭中，必须解放学生的空间和时间，保护他们参与社会生活的积极态度和与人合作的能力。教师应多利用数学活动，诸如图案设计、营销问题中的营销方案的设计等数学活动，发展学生的主动性和创造性，为他们的发展提供必要的条件。 四、给一点热情，让学生自己去锻炼 创造想象的巨大潜力产生于情感之中，教师在教学中应用美好丰富的情感去教育学生、关心学生的成长。重视师生间的情感交流，并贯穿于每个教学活动的始终，会使师生富有个性化的创造过程，共同完成知识的学习。 对学生减压力,给机会，给空间,给热情,才能让初中数学学习成为学生创新能力的增长源。