让字典重归小学语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 让字典重归小学语文课堂 王立红　山东寿光市实验小学　262700 　　《新华字典》是一位不会说话的老师，对于小学生来说，查字典是必须掌握的一项学习技能。因此，在小学语文教学中让学生正确熟练地查字典，既是培养语文能力的有机组成部分，又是形成读写能力的必要条件。 　　人教版二上教材练习三开始教学生学会用音序查字法，二下第一单元练习一又开始要求学生学会使用部首查字法使用字典。很多二年级的语文老师教学这两部分内容时都很认真，学生也都掌握了这项技能。我们却发现，从三年级开始，带字典上学的同学变少了，到五六年级我们再看看，学生的书包里有《新华字典》的还有几个？取而代之的是《课课通》等家长为学生添置或学生自己要求购买的辅助用书。 　　那么，为什么年级越高，学生带字典上学或在家主动使用字典的学生越少了呢？分析其原因：第一，现有的不同版本的辅助学习资料十分方便，课文中的生词解释、重点句子的理解乃至课后的习题都有现成的答案。再加上现在的网络日趋成熟，学生家里基本都有电脑，如有不会的字词，网上一搜很快就能找到答案。第二，字典较厚，占学生书包的空间较大，也增加了重量。第三，随着学生年级越来越高，要求学生在课堂上查字典的时间越来越少，课堂上查阅字典也占用了教学的时间，所以基本布置课前或课后回家完成。如果学生养成了经常性使用《新华字典》的习惯，对于学生的终生学习有很大的帮助和促进。 　　那么如何让学生合理地使用字典这一重要的工具书呢？我想可以有以下策略： 　　一、统一使用规范的字典 　　据调查，现行市场上的字典版本不下百种，而学生家里所能拥有的字典版本也是五花八门。往往老师上课时，特别是二年级起步学习使用“字典”这一工具书时，如果学生字典的版本不一样，经常上课时校对生字的页数，或者某个生字在不同语境下的意思会有不同的答案，这一点确实让老师感到头疼。 甚至于不同的字典也会出现偏旁部首的不一致，同时也会让学生对知识的“统一性”产生疑虑。所以我们还是提倡使用规范化的字典。 　　二、校内给予学生查字典的时间 　　在苏教版第九册语文教材“培养学生良好的学习习惯”中，明确要求学生做到“随时使用工具书”。第十册的培养良好的学习习惯又提出“多种渠道学语文”。由此可见，养成勤查字典的习惯对于小学生养成良好的语文素养显得尤为重要。 　　1.查字典能帮助学生识字。比如教学二下《识字7》，“衣”字旁和“示”字旁是学生学习中特别容易混淆的知识点，可以采用部首查字法去查阅生字的不同意思，然后让他们把页码写在字的上面。学生在查字典的全过程中，每查一个字时就读一下字音，比如“裤kugrave;”，嘴里不时地说：左边一个“衣”字旁，右边一个“库”字。这样就加深了学生对生字的识记效果。 　　2.查字典也能巩固汉语拼音。二年级上学期教学的是音序查字法，想在正文中查出字来，必须读准音节，每一步都要巩固汉语拼音。查生字时，必须查汉语拼音索引，找到音节的前一个拼音，比如“问”，先找“w”，声调也得到了巩固，找到音节后，按顺序找出要查的音节，再到正文里找到要查的字。这样，学生对于汉语拼音也能做到“常温故”。现在的小学课程大多从三年级就开始设置“英语课程”，我们发现随着年级越来越高，学生的汉语拼音和英语读音特别容易混淆，甚至遗忘。如果我们的小语课堂中能够经常性地给予学生查阅字典的时间，学生也就能够及时地区分拼音和英语的读法。长此以往，学生的汉语拼音也就不容易遗忘。 　　三、培养学生正确使用字典的习惯 　　习惯往往决定一件事情的成败，所以在中高年级，我们平时的教学中要牢固树立培养学生自觉使用字典的习惯。首先，在阅读教学中培养学生查字典的习惯。指导学生在课前预习课文遇到不认识的字或不理解的词语时别忘了查字典，要能借助字典来理解课文内容。其次，增加学生的课外阅读量，使学生养成在阅读遇到不认识的字或不理解的词时能借助字典主动识字或理解词语。最后，当学生使用字典时，老师可以让学生进行“比赛”，无论采用哪种查字典的方法，都要争取做到“看谁又快又准确”。这样可以提高学生对查字典的兴趣，进一步巩固运用各种查字典的方法，进而加快学生查字典的速度。 　　总之，我们在二年级时教会了学生查字典这一很重要的学习技能，就应当让我们的学生长此以往地养成正确使用字典的习惯。培养学生良好的查字典习惯，既培养了学生主动识字的学习习惯，又培养了学生的自学能力，丰富了学生的知识面，在??文教学中收到了事半功倍的效果，何乐而不为呢？